【正文】 度，推進縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。會同有關(guān)部門，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優(yōu)評先等方面實行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵校長教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。三是創(chuàng)新校長教師交流的方式方法。二是擴大校長教師交流的范圍。關(guān)于教師流動的相關(guān)政策，并從定期流動、支教、對口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個方面對推進教師校長交流工作進行了積極探索。當前，以為民務(wù)實清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實踐活動正在進行。要注重工作督導(dǎo)。深入宣傳解讀交流政策，把重大意義講清楚，把改革方向講清楚，把相關(guān)要求講清楚，把鼓勵政策講清楚。各地教育行政部門要制訂校長教師交流的中長期規(guī)劃，統(tǒng)籌各類學(xué)校和校長教師的不同需求，統(tǒng)籌交流與培養(yǎng)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化，統(tǒng)籌學(xué)校需要和交流對象的實際情況。調(diào)查研究是謀事之基?？偨Y(jié)地方成功經(jīng)驗，突破校長教師交流的人事制度障礙，大力推廣義務(wù)教育教師隊伍“縣管校用”的管理制度，由縣級教育行政部門會同有關(guān)部門統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，為推進校長教師交流輪崗、均衡配置教師資源提供堅強有力的制度保障。四是強化校長教師交流的激勵保障機制。三是創(chuàng)新校長教師交流的方式方法。二是擴大校長教師交流的范圍。為從國家層面加快推進義務(wù)教育校長教師交流輪崗，教育部正在會同國家有關(guān)部門研究制定《關(guān)于推進縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流的若干意見》及配套工作措施，并廣泛征求了校長、教師、教育行政部門和專家學(xué)者的意見建議。北京市、上海市通過建立名師工作室、導(dǎo)師團、師徒結(jié)對等形式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享輻射。六是開展送教下鄉(xiāng)。北京市東城區(qū)、四川省成都市建立了形式多樣的教育聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)部實現(xiàn)人員流動，使更多薄弱學(xué)校受惠。對到該省62個國家連片特困地區(qū)、國家扶貧開發(fā)工作重點縣以及省級扶貧開發(fā)工作重點縣支教，按照年均2萬元的標準給予支教教師生活和交通補助。對于教師交流，一般要求在同一所學(xué)校工作6年或9年就需要輪崗到其他學(xué)校。各地推進校長教師交流的途徑和方式主要有7個方面，值得學(xué)習借鑒。二、全面總結(jié)提煉各地推進校長教師交流的好經(jīng)驗好做法推進義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，不少地方已經(jīng)開展了先期探索，積累了較好的經(jīng)驗。四是要分步實施、試點先行。統(tǒng)籌實施校長教師交流輪崗、義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)、義務(wù)教育學(xué)生免試就近入學(xué)等硬舉措，形成整體推進工作的合力，標本兼治推進均衡發(fā)展和擇校問題的解決。一是要資源共享，整體提升。這是黨中央在新的歷史條件下做出的戰(zhàn)略決策，也是我國義務(wù)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。而學(xué)校差距大，最大的差距是師資。特崗計劃、國培計劃、免費師范生培養(yǎng)計劃等提高了農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，鄉(xiāng)村教師生活補助政策、周轉(zhuǎn)房建設(shè)、職稱制度改革等措施改善了農(nóng)村教師的地位待遇。近年來，國家圍繞推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進教育公平，辦了一系列大事實事好事。第二篇：加快推進校長教師交流輪崗加快推進校長教師交流輪崗劉利民黨的十八屆三中全會通過的《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，將實行校長教師交流輪崗作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，辦好人民滿意教育的一項重要舉措，進一步提升了校長教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。如安徽省建立城鎮(zhèn)骨干教師講師團，定期送教下鄉(xiāng)。一些地方打破教師的學(xué)校限制，一名教師同時承擔幾所學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等地制定專門辦法，鼓勵和引導(dǎo)辦學(xué)水平高的學(xué)校與辦學(xué)條件薄弱的學(xué)校建立長期穩(wěn)定的校際支援關(guān)系，通過“結(jié)對子”、“手拉手”等多種形式，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享。各省基本都建立了支教制度。遼寧等15個省份實行了定期流動制度?？蓮目h(區(qū))域范圍教師資源均衡配置做起，率先在縣(區(qū))域內(nèi)將義務(wù)教育校長教師交流輪崗制度建立起來，逐步將這項制度拓展到市域、省域乃至全國。從體制機制層面逐一破除阻礙校長教師交流的制度性障礙，建立全新的校長教師人事管理制度，尋求校長教師流動的源動力和長效管理機制，通過制度創(chuàng)新釋放改革的紅利。二是要多措并舉，統(tǒng)籌推進。因為交流輪崗直接關(guān)系到校長教師以及學(xué)生、家長、學(xué)校等方面的諸多利益，處理不好會造成新的不公平，影響教育質(zhì)量的整體提升，甚至形成社會穩(wěn)定壓力。而學(xué)校差距大，最大的差距是師資。第一篇：加快推進校長教師交流輪崗加快推進校長教師交流輪崗黨的十八屆三中全會通過的《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，將實行校長教師交流輪崗作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，辦好人民滿意教育的一項重要舉措，進一步提升了校長教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。全國區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間義務(wù)教育的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與教育資源供給不足的矛盾依然突出。推進校長教師交流輪崗既是事關(guān)全局的大事，也是件難事。校長教師交流輪崗，既不能走日、韓等國整齊劃一、“削峰填谷”的老路，也不能走英、美等國任由市場配置教師資源的彎路，而是要“保峰填谷”，促進優(yōu)質(zhì)教師資源共享和城鄉(xiāng)學(xué)?！肮糙A”，整體提升義務(wù)教育質(zhì)量，辦更好更公平的教育。三是要制度創(chuàng)新，項目引領(lǐng)。正視區(qū)域教育發(fā)展的顯著差距，不求改革一步到位。一是實行定期流動。二是普遍開展支教。三是組織對口支援。五是探索走教制度。一些省市組織城鎮(zhèn)骨干教師利用節(jié)假日到農(nóng)村培訓(xùn)教師或講授公開課。這些形式多樣的交流方式，促進了優(yōu)質(zhì)資源共享和城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展，受到了歡迎。這一目標任務(wù)承載著億萬群眾對公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期盼，比實現(xiàn)“普九”更為復(fù)雜、難度更大。營養(yǎng)改善計劃從最貧困地區(qū)起步，已經(jīng)惠及3000多萬名學(xué)生。為什么有的地方治理擇校亂收費、推行就近入學(xué)，阻力那么大?根本原因還是學(xué)校差距大。大力推進義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，是均衡配置師資，促進優(yōu)質(zhì)教師資源共享，進而實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有力抓手。必須立足中國國情，從以下四個方面逐步形成符合教師隊伍建設(shè)實際的義務(wù)教育校長教師交流工作新思路。實行剛性流動與柔性流動相結(jié)合，政策兜底與激勵引導(dǎo)相 銜接，探索流動層次、流動范圍、流動類型和流動方式的多元互動。針對困難地區(qū)、薄弱領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施校長教師交流輪崗的示范項目，加強對邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師隊伍建設(shè)的政策支持和財政支持，引領(lǐng)和帶動這些地區(qū)和學(xué)校(國外稱為“教育優(yōu)先區(qū)”)的教育發(fā)展。要按照試點先行、逐步擴大的思路，不斷探索和完善校長教師交流的相關(guān)政策和制度安排，力求科學(xué)合理，既達到交流輪崗的目的，又充分調(diào)動廣大校長教師的工作積極性，使交流工作取得實效。今年8月，浙江省出臺專門政策文件，提出2014年在全省全面實施縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流。對于校長流動，一般要求校長在同一所學(xué)校連任兩屆后必須流動。如河北省規(guī)定，城市市區(qū)每年應(yīng)安排5%左右的教師下鄉(xiāng)支教。四是建立教育聯(lián)盟。如湖南省農(nóng)村學(xué)校音、體、美教師只聘任到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不定點到校，對村小、教學(xué)點的音、體