【正文】 （ 1）讓學(xué)生充分考慮要畫的場(chǎng)面及表現(xiàn)方法，課件展示變換的多種場(chǎng)景。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連接部。 。 （ 1）提問(wèn)：大家喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？班里誰(shuí)跑得 最快呀？比汽車還快嗎？ （ 2）揭題：可有的動(dòng)物跑得比汽車還快呢！你想了解哪些動(dòng)物有這樣大的本領(lǐng)嗎？我們學(xué)習(xí)了《奔跑的動(dòng)物》之后，就知道了。 （ 1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的畫編故事，評(píng)出“溫馨”獎(jiǎng)。 課件展示：主體不變，作背景變換。 ②老牛在給小牛作跑步示范，撒開(kāi)四肢跑得歡，還回過(guò)頭來(lái)看看小牛有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)。 （ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件范圖，也可在黑板上作動(dòng)態(tài)造型。）圖中哪些地方表現(xiàn)了老牛與小牛親近的關(guān)系？你的父母是怎樣愛(ài)你的？你又是怎樣尊敬長(zhǎng)輩的？ 。 。 （ 2）可提以下問(wèn)題讓學(xué)生探究： 你認(rèn)識(shí)哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？牛有什么用處？你喜歡牛嗎？為什么？ 。小組評(píng)出優(yōu)秀作品，予以全班展示。 （ 1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)貓。 （ 1）播放《貓和老鼠 》等有趣的動(dòng)畫片片段或圖片，體會(huì)貓的各種不同動(dòng)態(tài)造型和夸張?jiān)煨?，進(jìn)一步激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。） （ 2）貓的頭部由哪幾部分組成？各有什么作用和特點(diǎn)？（課件隨機(jī)播放貓頭的特寫鏡頭。 。 （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行拓印創(chuàng)作。 （ 3）教師巡視中主要察看撕貼次序與涂色、壓印是否均勻。③拓印后再在上面噴色。調(diào)好顏料，掀開(kāi)覆蓋在印模上的紙；再在印模上需要拓印的部位涂上水粉顏料（或油彩），注意涂的部位不宜太多，以免顏料干透無(wú)法拓??；重新覆上紙，用手壓印或用磨子印 。 （ 1）展示拓印的基本工具材料，讓學(xué)生初步了解它們的作用。 （ 1）課件展示同一印模分別用拓印與磨 印印制出來(lái)的作品。 （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探尋磨印還可以應(yīng)用于哪些方面。 。④磨印后再在上面噴色。要有順序，輕重均勻一致，直到頭像完全顯現(xiàn)。 拓印稿制作，是作品成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)：你畫過(guò)這樣的畫嗎？它是用什么方法畫出來(lái)的？ （ 2）展示撕紙粘貼的范作，觀察比較。 7．印人像 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）油畫棒、夾子等 （教師）課件、撕紙拼貼小孩頭像范作兩幅、磨印作品若干件、油畫棒、訂書機(jī)等 教學(xué)過(guò)程 。 。 （ 2）讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出同齡人作品中相似部分的異同，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。 （ 1）發(fā)給學(xué)生小紙張，請(qǐng)學(xué)生參照教材中圖示的對(duì)印步驟，嘗試對(duì)印自己喜歡的一樣事物，初步體驗(yàn)對(duì)印的樂(lè)趣，再把自己在嘗試中的切身感受大膽表述出來(lái)。 。 （ 2）作業(yè)要求：用樹(shù)葉拓印，并添畫成一幅與眾不同的作品。 （ 2）小組派代表匯報(bào)交流仿制心得，師生總結(jié)組合、添畫的成功方法。 （ 1）把拓印好的樹(shù)葉圖形按不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生依形想象。讓學(xué)生用樹(shù)葉蘸上自己喜歡的顏色，在教師分發(fā)到小組里的鉛畫紙上按印，體驗(yàn)按印的樂(lè)趣，并大膽表述自己的樹(shù)葉紋理的特征及不同按?。ㄕ?、反面）方式所帶來(lái)的不同感受。 （ 1）讓學(xué)生回憶第 3 冊(cè)的《指印的聯(lián)想》一課，課件展示相應(yīng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生拓印的欲望。 ，課后延伸。從連接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點(diǎn)不能剪斷。 ，鍛煉技能。 （ 3）提問(wèn)：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請(qǐng)動(dòng)腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？ 課件展示排列組合有錯(cuò)誤的花邊，讓學(xué)生辨析。 （ 1）提問(wèn)：在日常生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？ （ 2）在學(xué)生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎(chǔ)上，播放課件，展示各個(gè)歷史時(shí)期有代表性的花邊，使學(xué)生充分感知花邊文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及花邊在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 （ 2）要求學(xué)生課后去大自然中或網(wǎng)上尋覓蝴蝶，了解蝴蝶知識(shí)，制作蝴蝶標(biāo)本等 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）彩紙和剪刀、收集的花邊圖樣 （教師）多種花邊圖案紋樣和單獨(dú)紋樣、課件 教學(xué)過(guò)程 ，欣賞激趣。 （ 1）作業(yè)要求：制作一只漂亮的、獨(dú)一無(wú)二的蝴蝶，給蝴蝶取個(gè)好聽(tīng)的名字。如：繪畫形式、剪貼形式、復(fù)印形式?? —— 讓紙蝴蝶飛起來(lái)。 （ 1）將學(xué)生分成若干組，每組分發(fā)一只紙蝴蝶，讓學(xué)生自己觀察、思考制作方法。 （ 2）“蝴蝶飛呀飛，飛到我們課堂里來(lái)了。 3, 彩蝶飛飛 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生） 32 開(kāi)大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、廢紙盒、剪刀 （教師）各種式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件 教學(xué)過(guò)程 。 。 （ 1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的鮮花。 （ 4）課件播放。 （ 2）嘗試表現(xiàn)。 。 提問(wèn)：看懂了嗎？哪一個(gè)畫面更溫馨？為什么？ 小結(jié)：鮮花給我們的生活帶來(lái)了美?！?—— 揭題：《處處有鮮花》。 （ 1）檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。 （ 2）請(qǐng)學(xué)生選出最美的部分，談?wù)勛约旱母惺?，并?qǐng)小作者談?wù)剟?chuàng)作思路，再讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。 ，教師巡視輔導(dǎo)。 （ 3）嘗試表現(xiàn)：按自己的意愿畫出春天的色彩。 。 如：天 —— 藍(lán)藍(lán)的；水 —— 涼涼的；風(fēng) —— 輕悄悄的；草 —— 嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的；花 —— 粉粉的、粉黃的、粉白的、粉紅的??柳樹(shù)暴出了嫩綠的芽?? （ 3）看： MTV《春天在哪里》。 。 檢查、了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生安靜下來(lái)，集中注意力。 （ 2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化？談?wù)勀阌∠笾械拇禾?。讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。 （ 2）課件展示不同季節(jié)的畫面，通過(guò)對(duì)比說(shuō)出它們之間的色彩有什么不同。 選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的春天。 （ 1）展示學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生的作業(yè)組合成一大幅春天美景。 2. 處處有鮮花 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）觀察花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤，收集自己喜愛(ài)的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料 （教師）收集與教材有關(guān)的花的圖片資料、范畫及學(xué)生的優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備 課件，準(zhǔn)備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準(zhǔn)備各種繪畫顏料和工具 教學(xué)過(guò)程 ，談話導(dǎo)入。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有??我們生活中處處有鮮花。 繼續(xù)播放課件，顯示畫面 —— 在前一畫面的基礎(chǔ)上，在茶幾上多了一盆花。 小結(jié)：鮮花給大自然帶來(lái)了神奇的變化 —— 不同季節(jié)的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。 提問(wèn)：與你記憶中的花是否一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析花的構(gòu)造、葉的形態(tài)。 先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開(kāi)，有中心依托，就容易把花形畫得準(zhǔn)確，接下去畫枝添葉，最后涂色。 。巡視中多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。 （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長(zhǎng)過(guò)程。 （ 1）課件演示蝴蝶在花叢中飛舞、蝴蝶群大規(guī)模遷徙以及各種蝴蝶圖片等，動(dòng)靜結(jié)合營(yíng)造蝴蝶王國(guó)情境，讓學(xué)生具體感知蝴蝶的美麗（靈動(dòng)之美、形狀之美、色彩之美 ）。 —— 嘗試制作蝴蝶。②鼓勵(lì)學(xué)生想出各種方法裝飾蝴蝶。 。 （ 1）讓學(xué)生拿著紙蝴蝶玩耍，比一比誰(shuí)做的紙蝴蝶最漂亮，“飛”得最靈活。 ，感知文化。 （ 2）提問(wèn)：誰(shuí)能變動(dòng)一下連續(xù)排列的規(guī)律，又變出一條美觀的花邊？ 引導(dǎo)學(xué)生把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。師生共同配合 教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又容易理解和接受?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？ （ 2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨(dú)紋樣）、剪等基本步驟。 （ 2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：折得是否平整，單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)是否飽滿、有