【正文】 長職責１．班長不在時，代行班長職責。負責服裝、發(fā)型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。４．支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。２．支部書記可由班長兼任，必要時，在班委會成員外另設一人。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。魏書生班級管理制度第一部分崗位責任制（按空間范疇制訂）一．常務班長職責１．全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。當然，班干部畢竟不 是完人，對他們也不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。個別班干部在工作取得一定成績 后，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。以后，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓 班干部自主商討和處理班級事務，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，分析原因后并幫助解決。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任可在各種具體工作 之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。要告訴班干部應多采用與同學協(xié)商的方式來解決問題。還有一個措施就是“班級發(fā)展每日督控”，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學的缺點和錯誤，要 通過扣分等措施進行制止。本人將班級各項工作分解成學習組、生 活組、衛(wèi)生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。（二）明確分工，緊密合作班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。因此，在班級管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力 具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。班干部的培養(yǎng)與管理是班主任工作的核心與最終目的。因此，在 班級管理中培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。不管是優(yōu)秀學生也好，不管是后進學生也好，教師都要根據其細微的心理變化進行獨特的、藝術的思想教育。此外，我注重從工作上激勵班干部。班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如果班干部人員太少，就會出現(xiàn)一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。好在班、隊干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性?！笆褂冒l(fā)展”為“發(fā)展使用”。做好隊員值日生組織工作及室內外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評比工作。負責中隊墻報、黑板報的組織工作，做好信息收集、報刊訂閱等工作。如：學習委員，開展各種知識性活動，負責每日早讀和中隊圖書管理，關心并反映隊員學習要求和意見，做好“學習園地”組織、出版工作。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。而對于大多數(shù)學生來說，因小干部的職數(shù)相對較少，學生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當干部的機會更是少而又少。第三篇：班主任如何有效管理班干部班級管理班主任如何有效管理班干部班干部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。課后，小林不僅很快交出了電子表，還交代了一些老師不知道的事情?？墒怯窒?，如果當眾揭了他的丑，那還叫他以后怎么做人呢？經過思考，我決定采取緩沖的辦法，因勢利導、揚長避短的原則教育他。又有一次，上課了，小陳發(fā)現(xiàn)他的一個精美電子表丟了，同學們都七嘴八舌地嚷著“抓小偷”。教師對問題或突發(fā)事件的處理應有利于學生的成長，而不是給他帶來傷害。三、處理突發(fā)事件應遵循無意注意和有意注意相互轉化的規(guī)律例如，上課時一位外校的人從教室走廊走過，大部分學生都會分心，這時教師可以對全體學生問道：“剛才老師講到哪里去了？”這就使學生從分散注意的狀態(tài)轉化為有意意識的追憶活動了。我見此情景，就說： “我想剛才畫畫的同學一定已經知道自己錯了。便冷靜了下來，掃視了一下全班的學生，轉身把黑板擦干凈，然后，風趣地說：“這位畫畫的同學太有才了。例如，我因近視戴了一副近視眼鏡。這個矛盾如何解決？一般來說，教師不應停下來專門地處理突發(fā)事件，應該迅速地想辦法解決或控制突發(fā)事件的蔓延。例如，有一次我到外校聽課，發(fā)現(xiàn)坐在倒數(shù)第二和第三排的兩位男同學發(fā)生了糾紛。其次，這種教育的機敏品質也來源于對兒童年齡特征的觀察和了解。這對教師的教育機智和教育上的要求就提出更高的要求?？梢园ㄈ齻€方面：（1）客觀環(huán)境的干擾因素?！痹谡n堂上，我們開始注意到尋找一條途徑，使學生既能保持高度的注意力，又能夠在輕松愉快的氣氛中從事學習，這對于提高課堂教學的質量具有重要意義。既然是小干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，要經常和班干部一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班干部工作的著眼點是整個班集體，要教育班干部無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，三、培養(yǎng)小干部樹立四種意識平等意識既要讓小干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個小干部，要從同學中來，到同學中去，團結同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。二、注重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力。所以在班級管理中應注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。第一篇：為班主任減負：提高班干部能力班級管理為班主任減負：提高班干部能力茶余飯后，當幾個同行圍坐在一起聊起工作中的酸甜苦辣咸時，班主任老師總會發(fā)出共同的心聲：當班主任實在是太苦、太累、太煩……工作的壓力之大溢于言表。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了……第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過小干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。職責意識即要讓小干部明確自己的職責。第二篇：提高班主任處理班級突發(fā)事件的能力班級管理提高班主任處理班級突發(fā)事件的能力馬卡連柯說得好；“教育技巧和必要特征之一就是要有隨機應變的能力。所謂突發(fā)事件，是指和目的無關而又直接干擾教學突然發(fā)生的外來刺激。以上三種情況，一般來說是交叉發(fā)生的，有時也會同時發(fā)生，而其中以第三種情況最為復雜。教師的這種教育機敏品質，首先是產生于教師平時對教育問題的不斷的艱苦的思考。這對于穩(wěn)定全體學生的情緒和樹立起師生共同解決問題的信心是很重要的?！边@位同學照老師的話做了，一場**終于平靜了下來！這位教師處理突發(fā)事件是何等的冷靜！何等的有耐心！何等的有巧妙！二、處理突發(fā)事件應遵循大事化小的原則教師在課堂上的主要任務是上課，而突發(fā)事件的危害就在于嚴重地影響了上課的正常進行。切忌賭氣發(fā)火，課業(yè)丟在一邊去訓斥學生?？墒?，我轉念一想，千萬不可發(fā)火，得大事化小，小事化了。這個學生羞愧地低下了頭。試想，如果當初我大動肝火，給那個學生來個“下馬威”，效果會怎樣呢？這樣做，往往不但不能解決問題，而且常常還會引起一系列新的突發(fā)事件的發(fā)生，造成不可收拾的后果。四、教師運用教育機智應該遵循因勢利導、揚長避短達到正面教育效果的指導原則教師運用教育機智處理學生沖突或突發(fā)事件，要表現(xiàn)教師對學生的尊重、熱愛和責任感。我也曾經對他進行觀察和分析，雖有可疑之處，卻又沒真憑實據，只能作罷。此時，我真想把小林整一整，讓他當眾出丑?！边@樣，我既為自己正確處理事情留下了余地，也為這位同學留下了送還電子表、改正錯誤的臺階。事實證明，對于課堂的突發(fā)事件，教師對學生所持的心態(tài)不同，處理的方法不同，就會產生截然不同的效果，因此，我們教師有必要提高運用教育機智處理課堂突發(fā)事件的能力。能夠當選為干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚多、得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發(fā)展也就更迅速。如何才能又全面又核心地培養(yǎng)班干部呢？我有如下體會：一、明確班干職責