【正文】 ，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì)到太陽上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽上升時(shí)的動(dòng)作。學(xué)生談看后感受。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：第一課時(shí)(略)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫的。針對以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文；背誦課文；觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？講讀第6自然段齊讀課文奇觀指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？朗讀課文四、作業(yè)：1練習(xí)背誦課文2識記生字第二課時(shí)一、練習(xí)背誦課文練習(xí)背誦第一段指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2指導(dǎo)背誦45自然段同桌練習(xí)背誦全文抽查二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句指導(dǎo)寫生字理解擴(kuò)大、分辨并造句書寫句子聽寫生字三、小練筆寫早晨校園的一處景物四、作業(yè)：熟背課文預(yù)習(xí)第3課板書設(shè)計(jì)：2 海上日出沖、跳上升 躲露半邊 黑云紅霞 透淺藍(lán) 光亮教學(xué)札記：學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。六、板書設(shè)計(jì)日出前：淺藍(lán) 紅霞越來越亮日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射海上日出 薄云：躲時(shí) 透過 直射 亮光日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)4目的要求感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。四、擴(kuò)大閱讀1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。]三、背誦課文1．課文寫得這么美，想不想背下來?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。2．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語句來體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。)(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。]2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。]六、布置作業(yè)1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。2．請部分學(xué)生朗讀(可配樂)，大家評議。]4．提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?(2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達(dá)了怎樣的感情?[意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進(jìn)一步體會(huì)作者對自然美景的贊美之情。四、細(xì)讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀1．通過剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細(xì)讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥啡?、初讀課文，整體感知1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。教學(xué)過程第一課時(shí)一、了解“導(dǎo)讀”要求1．請學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求，交流：從“導(dǎo)讀”中知道了什么。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會(huì)作者的思想感情。交流收集的資料。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間。）誦讀、背誦1——3自然段。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些?！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀?？梢宰x。學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。這句話與全文有什么關(guān)系？▲教學(xué)小結(jié)：這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者寫這篇《海上日出》有什么特x？第一、作者觀察得很仔細(xì)。指名讀第5自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏x、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？導(dǎo)讀第三自然段。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。（注意：讀得流利、正確。畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。二、啟發(fā)談話：本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。三、教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動(dòng)地描述出來。“沒有亮光”是因?yàn)樘杽偵饡r(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。二、結(jié)束語：課文給我們帶來了美的享受。過程。（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。有感情地朗讀課文，背誦課文。本節(jié)課雖有小組合作的過程，但組內(nèi)的交流不夠充分。這樣進(jìn)行教學(xué)與課標(biāo)的精神是相符合的。學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。于是對作者的內(nèi)心世界，對渴望過上幸福的生活，對渴望黑暗后的光明理解得不是很透徹。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。全文的學(xué)習(xí)方式我大多以學(xué)生的讀為主。）五、朗讀全文 激發(fā)情感最后讓我們有感情地齊讀全文，把對巴金爺爺?shù)木囱黾鞍徒馉敔攲Ｉ先粘鼍吧馁澝乐槌浞直磉_(dá)出來。因?yàn)樵诔舜瑫r(shí)日出的美麗景色深深地吸引了他，給他留下了很深的印象，所以他寫下了《海上日出》這篇文章，他所寫的確實(shí)不是一天的日出景色，而是集中概括了他幾次在船上看海上日出所得的總體印象，具體觀感。這種自然美景怎能不堪稱為“偉大的奇觀”呢？齊讀最后一段。這也是我們今后習(xí)作中值得效仿的一點(diǎn)。師小結(jié)：是的，不甘心被壓迫的太陽終于用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了黑云。(課件出示此句子)談體會(huì)。（2）有感情朗讀：讀出太陽的可愛。學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書（薄云時(shí) 燦爛的亮光 黑云時(shí) 鑲金邊 染成紫色 紅色）這兩段文字中，你又覺得哪句話精彩？學(xué)生匯報(bào)：（1）有時(shí)候太陽躲進(jìn)云里。（設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生作畫，觀看視頻，匯報(bào)精彩句子，并抓住句子中重點(diǎn)詞語的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。（2）師小結(jié)：的確，這句話讓我們讀出了作者筆下的太陽十分勇敢，也預(yù)示著作者的內(nèi)心十分地向往光明。你還覺得哪句話精彩？繼續(xù)匯報(bào)。（2）把你們的體會(huì)讀出來，讀出太陽升起時(shí)的吃力。）回讀這段文字，你覺得哪句話寫得最精彩？（學(xué)生自由充分讀這一段，畫出精彩句子，寫批注，談體會(huì)。自由讀第三自然段思考：作者是怎樣一步一步寫出日出過程的？同時(shí)畫出日出時(shí)太陽變化的語句。）：那巴金爺爺為什么稱“海上日出”為“偉大奇觀”呢？大家想不想看看這壯觀的景象，現(xiàn)在我們就來欣賞一下。）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就通過理解課文中的重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，來深入領(lǐng)略作者巴金爺爺對日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，從而體會(huì)海上日出的偉大壯觀景象，同時(shí)還要背誦這篇優(yōu)美的散文。板書課題，請大家齊讀。學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察、描寫的方法。六、最后通過感情朗讀全文的方式，積累語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。四、課文第三、四、五自然段，作者還巧妙地運(yùn)用了大量的動(dòng)詞寫出了太陽初升時(shí)和遇到黑云時(shí)的勇敢，巴金通過太陽沖破云霞，跳出海面，透出黑云的重圍的細(xì)致描寫，也在預(yù)示著自己十分向往光明的心里。三、課文第三自然段作者描繪了自己在海上看到的太陽是如何升起來的畫面。這篇優(yōu)美的散文條理清楚、語言流暢、用詞精妙、動(dòng)靜相宜, 字里行間洋溢著作者熱愛大自然、贊美大自然、向往光明、奮發(fā)向上的激情。第一篇：《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過理解文中重點(diǎn)語句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對海上日出的贊美之情，并從中領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。設(shè)計(jì)思路：《海上日出》是著名作家巴金的名作。二、直插課文結(jié)尾的中心句，設(shè)下懸念：為什么稱“海上日出”為偉大的奇觀？很自然地就把學(xué)生帶回到課文具體描寫海上日出的壯景之中。使學(xué)生的情感與當(dāng)時(shí)作者的情感融為一體。借以對學(xué)生進(jìn)行寫作上的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中難句，體會(huì)作者對海上日出的贊美之情，從中領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 交代學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。）回想：作者巴金爺爺是按怎樣的順序描繪日出景象的？（學(xué)生回答：日出前 日出時(shí) 日出后）（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文的寫作順序，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。（學(xué)生讀課文后匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？）什么叫奇觀？“這”指什么？（學(xué)生思考后回答：奇觀是指奇特、偉大的景象，“這”在這里指“海上日出”。（指名讀）(設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對話)（二）品讀第三自然段此時(shí)此刻，相信大家是不是也和作者一樣特別想看到日出時(shí)的景象。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生作畫，觀看視頻，交流內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)日出的動(dòng)態(tài)美。生2：我讀出了太陽升起過程好像很艱難，并不是那么快，但整個(gè)日出過程又十分短暫，讓我感覺到海上日出是偉大罕見的景象。這是作者緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想時(shí)才會(huì)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)感，讓人讀起來自然親切。生2：“終于”一詞讓我讀出了太陽的永不放棄的精神。）有感情地齊讀這一段，感受海上日出的壯觀景象。那跳出海面的太陽遇到不同的云又有什么變化呢？自由讀5自然段，邊讀邊思考：日出后太陽的光和色有什么變化？同時(shí)畫出相關(guān)語句。生2：作者是在海上看日出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天相接，陽光又直射到水面上，把水面照得很亮，就使水面和天空好像融為一體了。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。（2）有感情朗讀：讀出太陽的勇敢，頑強(qiáng)?？梢娮髡哂迷~的細(xì)膩，真是經(jīng)過認(rèn)真觀察，用心揣摩的。四、整合首尾 解讀作者多么壯美的海上日出?。o論是剛剛升起時(shí)，還是有云時(shí)，海上日出都給人帶來了美的感受。）教師講解：本文是作者巴金在1927年1月二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國留學(xué)旅途中所記下的所見。（設(shè)計(jì)意圖：首尾整合引出第一自然段，引出作者的創(chuàng)作背景，借以學(xué)習(xí)作者觀察大自然，描繪大自然的方法。板書： 景色變化日出前： 淺藍(lán) 紅霞 亮海上日出 日出時(shí)： 小半邊臉 紅得很 沒有亮光(偉大的奇觀)負(fù)重?fù)?dān) 慢慢 一縱一縱地 使勁向上升沖破云霞 跳出海面深紅 奪目的亮光 日出后： 薄云 燦爛的亮光黑云 鑲金邊 染成紫色 紅色概念圖設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《海上日出》是一篇精讀課文，又是一篇優(yōu)美的散文。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？我采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。可是由于學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們并沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國正遭受欺壓，人民的生活是那么痛苦。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語言的妙處。未來社會(huì)需要優(yōu)秀人才，更需要有合作精神的優(yōu)秀人才，所以，新課標(biāo)倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式必須落實(shí)到我們的課堂。聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。生字、新詞可利用工具書解決。再讀釋疑請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。按課文填空。（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。第二課時(shí)一、品讀美文讀文作畫，感知語言讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的39?？磮D作文，運(yùn)用語言向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。板書設(shè)計(jì)：張貼學(xué)生的畫反饋：“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵?，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。六、教學(xué)程序：第一課時(shí)一、揭示課題：《海上日出》。要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那指名按自然段朗讀課文。