【正文】 課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。第五篇：長(zhǎng)方形和正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形和正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；2．體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問(wèn)題的能力和全面觀察問(wèn)題的思維方式。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。接著讓學(xué)生在圖形中辨別，在生活實(shí)例中辨別。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。為了今后進(jìn)一步來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形，我們通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。正方形四條邊相等，四個(gè)角都是直角。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對(duì)邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長(zhǎng)度不相等。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。（2）驗(yàn)證。（板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的特征）二：探索新知探究長(zhǎng)方形的特征（1）猜想。我們一起來(lái)看屏幕。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。第５、６兩題再現(xiàn)了什么是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、什么是正方形的邊長(zhǎng)，并結(jié)合度量和估計(jì)突出長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)都是線段的長(zhǎng)度。第４題用小正方形拼長(zhǎng)方形或大正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的特點(diǎn)。第１題在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生在一年級(jí)（下冊(cè)）曾經(jīng)在釘子板上圍過(guò)這兩種圖形，那時(shí)他們是憑對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)圍的，現(xiàn)在再次圍這些圖形，要緊扣住長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行思考和操作。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無(wú)序、不系統(tǒng)的，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無(wú)序有序”“零散完整”的過(guò)程，兩個(gè)小卡通的對(duì)話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)整理后的概括。教材希望學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，因此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索，并明確活動(dòng)的目的。這也是長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。學(xué)生歸納總結(jié)特點(diǎn)。在我們的生活中，長(zhǎng)方形和正方形到處都能見(jiàn)到。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。這是本節(jié)課的一大不足之處，在以后的教學(xué)上，還需主要教學(xué)時(shí)間的安排。其次，我通過(guò)畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形的自畫(huà)像，讓學(xué)生清楚明白一個(gè)長(zhǎng)方形的辨認(rèn)離不開(kāi)它的邊和角。那既然正方形和長(zhǎng)方形有這種特殊的關(guān)系，那同學(xué)們能不能用剛才的長(zhǎng)方形哲出一個(gè)正方形？ 生：能師：同學(xué)們可以利用下課的事件動(dòng)手折一折。（點(diǎn)出長(zhǎng)方形與放置的位置沒(méi)有關(guān)系）師：正方形的四條邊都相等，就沒(méi)有分長(zhǎng)短，所以數(shù)學(xué)上，它有自己的新名字，我們把這4條都叫做正方形的邊。完成好的小組，請(qǐng)把紙片和測(cè)量工具放于桌上挑戰(zhàn)自己，同學(xué)們能在2分鐘內(nèi)完成嗎？ 生進(jìn)行操作驗(yàn)證，并匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。那同學(xué)們能不能用剛才驗(yàn)證長(zhǎng)方形特征的方法來(lái)驗(yàn)證正方形的特征，生：能。師：老師。完成好的小組，請(qǐng)把紙片和測(cè)量工具放于桌上挑戰(zhàn)自己，同學(xué)們能在3分鐘內(nèi)完成嗎？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。師：我們已經(jīng)驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，那他的四個(gè)角都是直角怎么驗(yàn)證了？ 生：用三角板的直角比一比師：同學(xué)們的方法很不錯(cuò)，那現(xiàn)在想不想動(dòng)手驗(yàn)證下??？ 生：想。那有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的做法了？（誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)）生：我是用折一折的方法。課件出示：長(zhǎng)方形說(shuō)，這是他的秘密，要想知道，得自己想辦法驗(yàn)證一下。師：課件演示生：上下的邊要一樣長(zhǎng)，左右的邊也要一樣長(zhǎng) 師：課件演示生：四個(gè)角要是直角。（課件出示：迎面走來(lái)一個(gè)機(jī)器人，機(jī)器人向同學(xué)們問(wèn)好）師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人有什么特殊的地方嗎？ 生：是由長(zhǎng)方形和正方形組成的機(jī)器人。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣師：上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，名字就叫做“猜猜他是誰(shuí)？”我們班級(jí)有個(gè)女生，眼睛大大的，今天扎了個(gè)小辮子，穿著粉紅色的衣服，知道她是誰(shuí)嗎？ 生：猜測(cè)。能夠按照要求在方格紙上話長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步直觀認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形。猜一猜，信封里藏著什么圖形？（一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形）師：我們不能只看見(jiàn)物體的一部分就說(shuō)它一定是什么形，只能說(shuō)“可能”是填一填（五、總結(jié)說(shuō)收獲。師：老師如果想把手里的長(zhǎng)方形和正方形介紹給大家，該怎么說(shuō)呢？請(qǐng)看大屏幕（四）小結(jié)，對(duì)比長(zhǎng)方形和正方形的異同把板書(shū)補(bǔ)充完整。學(xué)生說(shuō)正方形的特征，師板書(shū)：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角 師：老師手里有一張紙片，你覺(jué)得它是正方形嗎？能不能用剛才學(xué)到的方法驗(yàn)證一下？學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證，師巡視時(shí)要要重點(diǎn)關(guān)注有兩個(gè)孩子手里拿的看似正方形，其實(shí)是長(zhǎng)方形的孩子的驗(yàn)證。角的匯報(bào)：可以用三角板第直角比四次，也可以比兩次，還可以只比一次。師：老師手上有一張長(zhǎng)方形的紙片，如果讓你來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下它的對(duì)邊是否相等，四個(gè)角是否都是直角，你有辦法嗎？老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：驗(yàn)證量比折。二：探索新知（一）、探究長(zhǎng)方形的特征說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特征師：那在你心目中長(zhǎng)方形有什么特征呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角及猜測(cè)。教學(xué)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題課件出示一組學(xué)校情境圖片，讓學(xué)生指出圖片中的圖形，引出長(zhǎng)方形的特征的猜想。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。2．培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。教具、學(xué)具：多媒體課件、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、直尺、三角板等。師：大家一眼就認(rèn)出最后兩個(gè)不是長(zhǎng)方形，看來(lái)對(duì)判別長(zhǎng)方形孩子們有自己心中的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是長(zhǎng)方形的特征。師：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角還只是我們心中的一種感覺(jué)，到底是不是每個(gè)長(zhǎng)方形都有這個(gè)特征呢？在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的驗(yàn)證之前就下結(jié)論是不科學(xué)的，所以我們可以給它打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。邊的匯報(bào)：可以量四條邊的長(zhǎng)度，也可以對(duì)折只量?jī)纱?；還可以直接對(duì)折。（二）、用所學(xué)方法驗(yàn)證手里的紙片是不是正方形。師：有用折的辦法驗(yàn)證的嗎？如果要把這個(gè)圖形變成正方形，該怎么做呢？（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)師直接介紹各部分名稱，后讓學(xué)生相互介紹手中的長(zhǎng)方形和正方形。師：我們學(xué)知識(shí)不能學(xué)死知識(shí)，要活學(xué)活用。本課通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)、量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。