【正文】 來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了?！俺?默”是不做聲的意思。補(bǔ)充：省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的 善良品質(zhì)。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。教學(xué)參考：課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書：窮人教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問題?！厩楦信c思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。托爾斯泰著）；第三篇：《窮人》教案【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會(huì)12個(gè)生字。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮； C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比； ……，遷移寫作。預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環(huán)境； B 家中的陳設(shè)和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 漁夫的憂慮；E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。.第二篇：窮人教案窮人【教學(xué)目標(biāo)】“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)，本設(shè)計(jì)注重了學(xué)生的自讀感悟，注重了一些富有表達(dá)力的句子和詞語的揣摩體味，以求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。托爾斯泰的其它作品。（收養(yǎng)撫養(yǎng)養(yǎng)大。（課件出示，自制）續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常問的“后來怎么樣了？”今天也請你來當(dāng)一回小作家，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。（五）結(jié)言：（播放“愛的奉獻(xiàn)”升華課文中心。）（課件出示）指導(dǎo)分角色朗讀?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”）。指導(dǎo)朗讀。誰再來讀這段話？（配樂讀）（5）這段話中的省略號省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下，學(xué)生討論。（1）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯 ,揍我一頓也好!”），從中你體會(huì)到了什么？（2）教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈、決心的堅(jiān)定。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？（6）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。）她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”（課件，自制）(1)“忐忑不安”是什么意思？這一段的五個(gè)省略號省略了什么？怎么讀？讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。“手要抓住什么似的”、“臨死前拿自己的衣服給他們蓋上”。（課件）A、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了幾次門？她有那些心理活動(dòng)？從這些心理活動(dòng)中你看出了什么？指導(dǎo)朗讀課文四至十六段，讀出語氣，特別是“猛地推開門”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？學(xué)生討論匯報(bào)，陳述理由。通過剛才的讀，你還讀懂了什么？從哪些詞句可以看出？（1）桑娜的勤快善良。比較：“菜有魚”和“菜只有魚”“能填飽肚子”和“勉強(qiáng)填飽肚子”桑娜此刻是什么樣的心理呢？從哪些詞可以看出？學(xué)生討論。穿：不論冬夏都光著腳?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名復(fù)述課文內(nèi)容。心驚肉跳忐忑不安（2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到（）。wǔdǎo m233。有感情地朗讀課文。（課件出示，理清課文寫作順序）第一部分（2自然段）漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出?；貋怼n慮：憂愁擔(dān)心。抱怨：埋怨。（1）出示生字。我們曾學(xué)過的課文《跳水》就是他的作品。（七）教學(xué)過程環(huán)節(jié)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（出示課題，情景導(dǎo)入，播放媒體“課文錄音”，渲染氛圍）你看到《窮人》這個(gè)課題后想到了什么？（“窮人”是誰？他們的生活怎么窮？為什么會(huì)這樣？課文是否只寫了“窮人”的窮？）聽錄音讀課文。（四）教學(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)本課運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法，學(xué)生的自學(xué)自悟、小組合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象。托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語文素養(yǎng)。續(xù)編《窮人》，升華人物感情。學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4．教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。課文里沒有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助人的美德。合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于列夫本班學(xué)生的朗讀能力較好，讓學(xué)生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，力求做到讀中體驗(yàn)、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。（六）教學(xué)媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，音頻索材，教材。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜? 卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。師生共同探討，回報(bào)初讀成果。（課件出示，掌握詞語）呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。倒霉：遇事不利，遭遇不好。（2）把意思有聯(lián)系的分為一段與同學(xué)交流。（3）分段依據(jù)：事情發(fā)展的順序。o yuānxiān qǐku237。平靜寧靜（1）孩子的呼吸均勻而（），他們睡得又香又甜。續(xù)寫《窮人》。（課件出示，自制）吃：黑面包，菜只有魚，勉強(qiáng)填飽肚子。（2）抓住這些詞說說你的體會(huì)。）感情朗讀這一段，讀出桑娜的思想感情。（二）問題探究二精神上的“富有”（創(chuàng)設(shè)課文情景，讀中感悟，理解他們精神上的“富有”，配樂分角色朗讀，體會(huì)漁夫的美好品德、讀中受到情感的熏陶）有人說這