【正文】 垃圾箱及時(shí)清理。②、學(xué)期結(jié)束前，能及時(shí)撰寫班主任工作總結(jié)，并須按時(shí)上交，遲交扣1分，不交扣2分。發(fā)現(xiàn)1人次視其情節(jié)扣班主任考核分2——5分。第四、學(xué)生不能賭搏、偷盜或有其他特別違紀(jì)現(xiàn)象。遲到早退1人次扣班主任考核分1分；曠課逃課1人次扣班主任考核分3分；請(qǐng)假不履行手續(xù)1人次扣班主任考核分1分。第二、國(guó)旗下的演講必須準(zhǔn)備充分，形式多樣，具有教育意義。較為混亂者，每次扣班主任考核分1分。第二、上課期間學(xué)生無(wú)故離開教室者，發(fā)現(xiàn)1人次扣班主任考核分1分。班主任工作每月考核一次，由考核小組提供考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果分中小學(xué)劃為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次。根據(jù)考核結(jié)果劃分為三個(gè)等次，按副校長(zhǎng)良好等次同等于其他中層領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀優(yōu)秀等次，中層領(lǐng)導(dǎo)的良好等次同等于中學(xué)班主任的優(yōu)秀等次，每一等次相差10元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼。（二）班主任津貼根據(jù)上級(jí)教育主管部門會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)教師代表大會(huì)討論決定，我校教師月績(jī)效工資總額中減去校長(zhǎng)崗位考核津貼后剩余部分的16%—18%作為班主任津貼，具體發(fā)放辦法為：根據(jù)班務(wù)考核結(jié)果，將班主任津貼按小學(xué)分別劃分為優(yōu)、良、中三個(gè)等次，按小學(xué)部?jī)?yōu)秀等次同等于中學(xué)部良好等次，每一等次相差10元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放班主任津貼。三、考核范圍和發(fā)放形式凡我校按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績(jī)效工資，在編在崗享受獎(jiǎng)勵(lì)性工資的教師、管理人員、教輔人員和工勤人員為考核對(duì)象。（三）激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。二、工作原則（一）實(shí)事求是，以人為本。待崗人員不得享受崗效工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)工資等待遇。八、崗位分配系數(shù)的確定根據(jù)崗位工作性質(zhì)，即知識(shí)技能要求、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、貢獻(xiàn)程度的不同，將衛(wèi)生院所有工作崗位分成臨床組系，護(hù)理職系，行政職系，藥技職系，防保職系，為反映不同崗位的價(jià)值差異和體現(xiàn)公平，每個(gè)職系中，根據(jù)崗位評(píng)價(jià)的薪點(diǎn)分布，將同職系中不同的崗位分為不同的職等（A、B、C、D、E、F），代表崗位由高到低的相對(duì)差異。根據(jù)業(yè)務(wù)工作量的多少，合理安排、嚴(yán)格控制。如在崗位在編和編外聘用職工的三大保險(xiǎn)、臨時(shí)人員保險(xiǎn)、喪葬撫恤和遺屬生活補(bǔ)貼等。固定部分隨工資按月發(fā)放，考核部分根據(jù)業(yè)績(jī)考核情況發(fā)放。領(lǐng)導(dǎo)小組成員的主要職責(zé)是，協(xié)調(diào)組織實(shí)施考核，結(jié)合考核信息，提出考核結(jié)果、等次認(rèn)定，最終提交院長(zhǎng)審定。主要考核法律法規(guī)和醫(yī)院規(guī)章制度的遵守，醫(yī)療核心制度的執(zhí)行，出勤情況，醫(yī)療收費(fèi)與藥品價(jià)格物價(jià)政策的執(zhí)行，廉潔行醫(yī)和各項(xiàng)便民惠民措施的落實(shí)情況（四）、收支結(jié)余的考核：主要考核各單元的收支結(jié)余，人均積累等指標(biāo)。收支結(jié)余四個(gè)指標(biāo)（一）、服務(wù)量考核：從崗位工作結(jié)果角度評(píng)價(jià)工作完成情況（科室目標(biāo)和任務(wù)績(jī)效）。堅(jiān)持按勞分配，績(jī)效優(yōu)先，兼顧公平的分配原則，向臨床一線和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)高的科室傾斜，重技術(shù)，重實(shí)績(jī)，重責(zé)任，重貢獻(xiàn)，向關(guān)健崗位培訓(xùn)和優(yōu)秀人才傾斜。第四篇：績(jī)效工資衛(wèi)生院崗位績(jī)效工資分配方案根據(jù)《事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法》的通知（國(guó)人部發(fā)[2006]59號(hào)）和人事部、財(cái)政部、衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《衛(wèi)生事業(yè)單位貫徹＜事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案＞的實(shí)施意見》的通知的精神，在開展衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革的基礎(chǔ)之下，為深化醫(yī)療衛(wèi)生人事制度和分配制度改革，建立以工作崗位性質(zhì)，技術(shù)含量和風(fēng)險(xiǎn)程度，服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量等工作業(yè)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，以服務(wù)效率，服務(wù)質(zhì)量，群眾滿意為主要內(nèi)容的綜合目標(biāo)管理責(zé)任制考核體系，充分調(diào)動(dòng)全院干部的積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)優(yōu)秀人才的價(jià)值，經(jīng)院務(wù)會(huì)研究決定制定衛(wèi)生院績(jī)效工資分配方案如下：一、指導(dǎo)思想:通過進(jìn)一步完善績(jī)效工資（綜合目標(biāo)管理管理制）考核辦法，提高衛(wèi)生院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和效率，提高衛(wèi)生院的社會(huì)效益；通過成本核算與控制，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益；通過深化衛(wèi)生院分配制度改革，逐步建立按崗取酬，按工作業(yè)績(jī)?nèi)〕隀C(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各種類人員的工作積極性和勞動(dòng)創(chuàng)造性。遲到、早退一次扣1元、每請(qǐng)假半天扣2元。實(shí)行每天點(diǎn)名制度。中小學(xué)創(chuàng)建良好、有序的績(jī)效考核系統(tǒng),不是一朝一夕就能完成的。老師績(jī)效考核應(yīng)注重實(shí)績(jī),切忌“一刀切”。打造一種與眾不同的效果。經(jīng)過把績(jī)效考核的結(jié)果和老師的薪酬和工作變更確實(shí)聯(lián)系在一起,使得老師們體會(huì)到績(jī)效考核體制和本身的切身好處是緊密相連的,從而提升老師參與績(jī)效考核和績(jī)效考核體制整個(gè)整個(gè)過程的積極性。作為學(xué)校管理人員要求把老師行為、態(tài)度和本領(lǐng)作以全面考核,把教育整個(gè)過程作為對(duì)老師績(jī)效考核的主體。但是這一結(jié)論來自對(duì)老師教育行為整個(gè)過程的整個(gè)的評(píng)定。中小學(xué)一方面可以聘請(qǐng)外部的辦理專家進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)校的辦理人員進(jìn)行教育和培訓(xùn),提升辦理人員的辦理水平。（五）績(jī)效考核流于形式有的中小學(xué)對(duì)老師的績(jī)效考核便是學(xué)期末或年終進(jìn)行結(jié)束性的考核,而忽視了整個(gè)過程性的考核。還有外在的原因,內(nèi)部的原因等。并且在中小學(xué),部分學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)的選擇,大多出自領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的偏好,老師參與績(jī)效目標(biāo)制訂的機(jī)會(huì)很少,使得績(jī)效目標(biāo)的選擇缺乏合理的基礎(chǔ)。用學(xué)生的成績(jī)來代替對(duì)老師績(jī)效的考核是不全面的,甚至于極其片面?？?jī)效考核體系往往側(cè)重低層次認(rèn)知本領(lǐng)或單一類型智力的評(píng)估,不利于對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。大概假若有一套科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo),但由于執(zhí)行不到位、不符合學(xué)校實(shí)際等原因,難于達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校的績(jī)效考核設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代學(xué)校人力資源辦理的核心,對(duì)促進(jìn)學(xué)校整體績(jī)效水平的提升、增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展動(dòng)力等具有重要作用?？?jī)效考核有關(guān)觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、判斷、測(cè)量、反饋、組織介入等多種本領(lǐng)和整個(gè)過程,還在一定程度上關(guān)系到人們的感情原因,所以,是一個(gè)非常復(fù)雜的整個(gè)過程。績(jī)效最早這一概念來源于企業(yè),現(xiàn)已移植到教育辦理領(lǐng)域而廣泛被采用。針對(duì)上述面臨的難題,一定在創(chuàng)建完善和健全機(jī)制基礎(chǔ)上,注重績(jī)效考核的全面性、公正性和實(shí)效性。其他干職工的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資按文件執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，堅(jiān)持按勞分配，多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則，以職工實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)為依據(jù)，搞活內(nèi)部分配，完善與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)等緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新的分配激勵(lì)機(jī)制。2011年9月經(jīng)市編委核定人員編制8名為全額撥款正科級(jí)事業(yè)單位。2009年3月“隨中灌區(qū)管理局”整體劃歸隨州市水利局管理，為正科級(jí)事業(yè)單位。通過以上管理，不斷增強(qiáng)了愛崗敬業(yè)精神，調(diào)動(dòng)了干職工的主觀能動(dòng)性和工作積極性，進(jìn)一步明確了各自的職責(zé)。三類是經(jīng)上級(jí)考查考核，年終考核成績(jī)?yōu)楹细瘢陕毠す_推薦并完成全年與市水利局簽訂“年度工作目標(biāo)責(zé)任書”，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資可以提高1倍。但現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的績(jī)效考核存在著沒有完善的體系,缺乏公開公正,重結(jié)果輕整個(gè)過程等難題,因而嚴(yán)重地阻礙和削弱了對(duì)績(jī)效公開、公平、公正考核。中小學(xué)老師享有績(jī)效工資的并且,對(duì)其績(jī)效考核也隨之提到學(xué)校辦理的重要議事日程。［1］績(jī)效考核又叫績(jī)效評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià),是指采用一定的評(píng)估方法,對(duì)員工某一時(shí)間段內(nèi)的績(jī)效表現(xiàn)進(jìn)行考核并做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過程。更為注重的是,經(jīng)過這些評(píng)價(jià)可促使得老師們有籌劃地改進(jìn)工作,以包管學(xué)校辦理與發(fā)展的要求。而中小學(xué)由于工作自身特征,存在績(jī)效考核的部分困境和難題,很難設(shè)計(jì)出一套可行的績(jī)效考核指標(biāo),實(shí)施可行的績(jī)效考核。有的中小學(xué)既然也引進(jìn)了科學(xué)的績(jī)效考核方法,但實(shí)際上真正發(fā)揮的作用很有限,管理層面也沒有賜與充足的重視。老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)陷入“題海戰(zhàn)”,何談素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）,這相比學(xué)生的身心成長(zhǎng)不利。中小學(xué)每年都會(huì)考核老師,還創(chuàng)建了老師績(jī)效考核檔案,但由于績(jī)效考核缺乏公開和公正性,使績(jī)效考核在一定程度上只是一種形式,沒有一個(gè)規(guī)范化（在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)物和概念，通過制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益）的運(yùn)作流程。（四）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性學(xué)?？?jī)效考核一旦制訂后,在具體的工作中也會(huì)遇到部分意想不到的事情,有人的原因,有物的原因。咱們切不行大范圍進(jìn)行變更,按人、事畫圈或徹底反轉(zhuǎn),這十分不利于績(jī)效考核和今后辦理工作的執(zhí)行推進(jìn)。二、中小學(xué)績(jī)效考核難題的相關(guān)對(duì)策針對(duì)上述中小學(xué)績(jī)效考核體制實(shí)際運(yùn)用中面臨的難題,