【正文】 學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”(面向教師個(gè)人)和“項(xiàng)目開發(fā)式”(面向?qū)W校和機(jī)構(gòu))。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)來分類微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。、多樣傳播。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平?！扒榫盎保嘿Y源使用方便。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課的組成“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！安轿⒉宦薄Ｎ⒄n之四“微”“位微不卑”。二、微課“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。用薩爾曼通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。可以作為教學(xué)輔助，鏈接。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法微課的優(yōu)點(diǎn)：。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。，慕課沒有。，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。慕課的優(yōu)點(diǎn)：。另外，一些交互性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程只有在現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)的課堂及學(xué)校教育中才能很好實(shí)現(xiàn)，畢竟老師與學(xué)生面對(duì)面的交流更容易發(fā)現(xiàn)存在的問題，更具針對(duì)性。慕課與傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)缺點(diǎn)主要有：慕課的優(yōu)點(diǎn)：慕課在很大程度上解放了課堂對(duì)學(xué)生的束縛，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，解救了校園紀(jì)律對(duì)學(xué)生行為的約束，學(xué)生的自由度增加了，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間而不受時(shí)空限制。是以興趣為導(dǎo)向的、大規(guī)模的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程。所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。能做到反饋及時(shí)，多途徑訪問等。(2)教學(xué)內(nèi)容少而精：“微課”的每一次內(nèi)容相對(duì)較少，但主題突出。? “微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。彭羅斯首創(chuàng)的。?（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則。“MOOCs”課程不是“建”成的，而是在學(xué)習(xí)交互的過程中“匯”成的。? MOOCs不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是因?yàn)樗袃蓚€(gè)顯著的不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的個(gè)性特征：一是學(xué)生規(guī)?！熬扌突奔皩W(xué)生身份的“多元化”，二是它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)的“多樣化”與“精品化”。它提倡個(gè)別化學(xué)習(xí)，提倡知識(shí)的聯(lián)結(jié)和分享?！癕OOCs”是一種開放的教育形式。世界最知名的三大慕課網(wǎng)站中coursera與edx已經(jīng)實(shí)行付費(fèi)認(rèn)證證書的制度，雖然目前注冊(cè)用戶、學(xué)習(xí)課程免費(fèi)，但要支撐一個(gè)平臺(tái)的正常運(yùn)行，慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學(xué)，并且在教學(xué)中的運(yùn)用范圍很小，還在不斷發(fā)展中。慕課通常有課堂測(cè)驗(yàn)與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。慕課涉足領(lǐng)域很多，大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及，側(cè)重點(diǎn)在大學(xué)。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。在最初了解慕課與微課時(shí)，在網(wǎng)上粗略地瀏覽了一下相關(guān)信息，并沒有深入了解。與此同時(shí)，它們之間的區(qū)別也是引起了廣泛的討論。除了這一有待討論的差異，微課與慕課的區(qū)別可以歸為以下幾點(diǎn)：。慕課的交互性強(qiáng)。就在前不久，美國(guó)的幾家公司發(fā)表聲明認(rèn)可在慕課上獲得的學(xué)歷，而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，沒有證書或?qū)W分。第二篇：微課與慕課 慕課 MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，也稱大規(guī)模在線開放課程或大規(guī)模在線公開課程，其中文譯音為“慕課”。“MOOCs”是一種擁有大量參與者的巨型課程。MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個(gè)模式。在MOOCs的模式下，優(yōu)秀教師的能量成倍擴(kuò)散。?（2）掌握學(xué)習(xí)原則。 “微課”（microlecture）是2008年由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維“微課”內(nèi)容小而精，具備獨(dú)立性、完整性、示