【正文】 用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。之后我和學(xué)生玩了一個(gè)游戲“我說你猜”我先說某個(gè)學(xué)生的一兩個(gè)特點(diǎn)，讓他們猜是誰(shuí)，如“男孩兒，戴紅領(lǐng)巾”，他們都笑了，說“不行，好多男生都戴紅領(lǐng)巾呢！”我又說“穿黃裙子，扎著小辮子。那么如何對(duì)一年級(jí)進(jìn)行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過程中作了以下的探索：一、挖掘教材資源我覺得會(huì)教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。總之，我們應(yīng)從低年級(jí)開始有目的的引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的觀察、記錄生活：敏銳的觀察生活，生活中有什么就記什么；生活中發(fā)生了什么就錄下什么。人們一跳十米高，在床上睡覺的人都上天了。節(jié)目開始了，舞臺(tái)布置的五彩繽紛，臺(tái)下人山人海，還不時(shí)傳來(lái)來(lái)熱烈的掌聲。八點(diǎn)我們從廠門口向西走，路上人很多，車很多，非常熱鬧。夏丐尊先生在《文心之輯》中的一篇文章中說：“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。蠶慢慢的吃著桑葉，真好玩。一條長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子從樓上垂下來(lái)，上面拴著一塊木板，那是叔叔的座位，旁邊有一個(gè)桶子，里面是漆。下面是我及時(shí)進(jìn)行的幾個(gè)小訓(xùn)練：剛搬到新教學(xué)樓時(shí)，外墻還在刷漆，每當(dāng)有刷漆工人坐在吊板上從窗前經(jīng)過時(shí)，學(xué)生的一雙雙眼睛便不由自主的被吸引過去了。穿著一身白短袖，下面是翠綠翠綠的裙子，上面還有許多花邊，穿一雙坡跟鞋。在孩子們說的時(shí)候我指導(dǎo)如何按一定順序有條理的敘述，又引導(dǎo)學(xué)生邊說邊寫?！逼鋵?shí)，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，我們自己應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，那樣，他們也會(huì)感受到風(fēng)兒親切的撫摸，看到草兒伸展的腰枝，聽到蛙兒的說話聲。我曾以《找春天》為主題，引導(dǎo)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息，下面是王藝瀟的日記：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我們看見了小麥、喜鵲、楊樹柳樹。由于觀察仔細(xì)，教師稍加點(diǎn)撥，就收到了良好的教學(xué)效果。原來(lái)，屋里是爸爸在抽煙。我經(jīng)常給孩子們搜集一些掛圖，如品德教學(xué)掛圖，語(yǔ)文教學(xué)掛圖等讓他們進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。有的就主動(dòng)跑到前面來(lái)給我猜……游戲中他們領(lǐng)悟了全面觀察事物的奧妙。再如，11課《美麗的小路》有一幅插圖描繪了幾個(gè)小動(dòng)物忙著使小路恢復(fù)原狀，我指導(dǎo)孩子們一一敘述他們的活動(dòng)。一、挖掘教材資源有人說，會(huì)讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象?，F(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。孩子在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功，增強(qiáng)了自信心，又會(huì)期待下一次的成功。”現(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、從電視機(jī)等媒體中獲得大量信息，他們雖然識(shí)字不多，但是可以利用漢語(yǔ)拼音代替沒有學(xué)過的漢字，實(shí)現(xiàn)從說到寫的過程。在組織學(xué)生搞活動(dòng)之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師是在什么時(shí)間、什么地方、怎樣組織活動(dòng)的？二是在活動(dòng)過程中最感興趣的是什么？三是活動(dòng)結(jié)果怎樣？活動(dòng)完后，要及時(shí)地組織學(xué)生口述經(jīng)過，最后，老師指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來(lái)。要做到“言之有物”，途徑有三：（1）指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想的習(xí)慣。）通過這樣的訓(xùn)練相信孩子一定能說得清楚，寫得詳細(xì)。在教《秋游》這課時(shí)，課后有這樣一道練習(xí)題，模仿課文里“有的……有的……有的……”這個(gè)句式說一句話，這個(gè)說話的內(nèi)容應(yīng)該挺多的，可以說一說課間或課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)的情景；說一說衛(wèi)生大掃除時(shí)，同學(xué)們勞動(dòng)的場(chǎng)面。?”此時(shí)有位同學(xué)站起來(lái)說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。在學(xué)生寫完后，可選擇班上寫得好的作文當(dāng)范文，在班上讀，起到范文引路的作用。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？小朋友們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)。（1）憑借插圖，立意想象的說、寫訓(xùn)練低度年級(jí)課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對(duì)學(xué)生具有一定的誘惑力。（3）拓展思維情境教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生如果通過聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此，在小學(xué)低年級(jí)落實(shí)好說話與寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后盡快地開展習(xí)作訓(xùn)練。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文過分重視識(shí)字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，失去了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的大好時(shí)光，到了高年級(jí)他們往往會(huì)面臨這樣的困難：（1）學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言困難 孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開始了，學(xué)習(xí)用口頭語(yǔ)言表達(dá)從學(xué)前就開始了，而學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)言表達(dá)，在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)造句，到高年級(jí)才開始寫一件事，用書面語(yǔ)言寫，所以困難不小。第一篇：小學(xué)說話寫話訓(xùn)練作文是什么呢？就是用書面語(yǔ)言敘述一件事情、表達(dá)觀點(diǎn)、讓人了解自己的一種感受，孩子一般從中、高年級(jí)就必須學(xué)習(xí)寫作文，也就是學(xué)習(xí)寫一件事情，寫一個(gè)人、或者表達(dá)自己的想法和心情。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級(jí)以漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)為主，二年級(jí)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級(jí)正式開始作文訓(xùn)練。需要具體寫一件事、一個(gè)人時(shí)，就缺乏表達(dá)能力。如果我們不解決這些問題，那孩子碰到作文時(shí)肯定會(huì)感到無(wú)從下手，甚至?xí)窇肿魑?。?）走進(jìn)課本情境語(yǔ)文課本語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，提供了廣闊的思想空間。比如：親身到菜市場(chǎng)或超市去購(gòu)物；自創(chuàng)游戲，說說游戲規(guī)則；到動(dòng)物園去參觀，找找自己最喜歡的動(dòng)物……這些都是學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景，在這樣的情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。如蘇教版教材第三冊(cè)《識(shí)字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。寫出它們的神情、心理、動(dòng)作和語(yǔ)言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說：?壞狐貍，隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。因此，低年級(jí)學(xué)生開始說話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進(jìn)行仿說，進(jìn)入二年級(jí)，就要先取課文中有代表性的自然段讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行說段訓(xùn)練。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學(xué)生自己走，拓寬孩子的思路。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。（2）組織學(xué)生參加各種興趣小組活動(dòng)，參加各種比賽、勞動(dòng)，在實(shí)踐中獲得材料，豐富學(xué)生的寫作材料。多種手段，增強(qiáng)學(xué)生說話、寫話的信心前蘇聯(lián)教育家贊可