小組合作教學(xué)反思（優(yōu)秀范文5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 t”，并且積極主動地查閱了字典和預(yù)習(xí)了課文中section A中的3a部分，用上了“she always she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰。2）性格內(nèi)向的往往發(fā)言甚少或者不發(fā)言。（2）要么男女生互不理睬。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)反思通過參加“仁樂杯”教學(xué)大賽我對自己的賽課進(jìn)行了如下反思： ，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，能力情況及性格特征等方面的差異把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以四人至六人為一組安排學(xué)生的座位，且每組選擇一個組長。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實質(zhì)性的效果。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是我們的長期奮斗目標(biāo)，而學(xué)生的考試成績又是每一個老師每一個學(xué)校當(dāng)前的生命線。在這幾周來對這種新的教學(xué)模式的摸索和嘗試中我也產(chǎn)生了一些困惑：一、在73中聽的兩節(jié)示范課都出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)沒有在規(guī)定的時間完成，有一節(jié)課更是拖堂了20分鐘。反觀我們自己的學(xué)生，也許在考試成績上并不亞于他們，但是在成績之外的其他方面卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了。四、學(xué)生在合作探究和展示中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。三、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更深刻更全面的掌握所學(xué)的知識。二、通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來說，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。對于一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內(nèi)分角色朗讀，然后個別小組在全班展示，這樣就能讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。，學(xué)生回答問題的語言比以前更規(guī)范了，更有集體意識了。小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。，確定小組的成員。第二篇：小組合作教學(xué)反思二年級一班小組合作教學(xué)反思自開學(xué)到現(xiàn)在，我校的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了一個月的時間，說實話，我們對小組合作學(xué)習(xí)這個詞語并不陌生，但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極地對小組合作進(jìn)行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組探究學(xué)習(xí)的實效性呢？我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來加強(qiáng)：首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。小組合作學(xué)習(xí)對于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能意義重大，為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。課堂教學(xué)的組織形式悄然發(fā)生變化，原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生
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