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小組合作教學(xué)反思(優(yōu)秀范文5篇)-全文預(yù)覽

2024-11-15 03:54 上一頁面

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【正文】 t”,并且積極主動地查閱了字典和預(yù)習(xí)了課文中section A中的3a部分,用上了“she always she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰。2)性格內(nèi)向的往往發(fā)言甚少或者不發(fā)言。(2)要么男女生互不理睬。第五篇:小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)反思通過參加“仁樂杯”教學(xué)大賽我對自己的賽課進(jìn)行了如下反思: ,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,能力情況及性格特征等方面的差異把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,以四人至六人為一組安排學(xué)生的座位,且每組選擇一個組長。在平常的教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),那樣的合作才有價值,學(xué)生才有合作的熱情。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜,一定的秩序,一定的氛圍,相互討論、研究,在別人說明自己的見解時,其他同學(xué)能傾聽,并闡明自己的觀點(diǎn),然后通過小組的意見綜合,歸結(jié)出這個小組的最完善的見解,這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的,通過合作學(xué)習(xí)后,學(xué)生們對問題的理解加深了,明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的,自己的見解只是集體中的一部分,想要集思廣益,必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。這樣的合作學(xué)習(xí),只能流于形式,不能有實質(zhì)性的效果。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是我們的長期奮斗目標(biāo),而學(xué)生的考試成績又是每一個老師每一個學(xué)校當(dāng)前的生命線。在這幾周來對這種新的教學(xué)模式的摸索和嘗試中我也產(chǎn)生了一些困惑:一、在73中聽的兩節(jié)示范課都出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)沒有在規(guī)定的時間完成,有一節(jié)課更是拖堂了20分鐘。反觀我們自己的學(xué)生,也許在考試成績上并不亞于他們,但是在成績之外的其他方面卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了。四、學(xué)生在合作探究和展示中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。三、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更深刻更全面的掌握所學(xué)的知識。二、通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來說,老師提醒了就去做,不提醒就不去做,缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。對于一些適合分角色朗讀的課文,先在小組內(nèi)分角色朗讀,然后個別小組在全班展示,這樣就能讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。,學(xué)生回答問題的語言比以前更規(guī)范了,更有集體意識了。小組長每天給成員計算一次總分,評出一名小組之星。,確定小組的成員。第二篇:小組合作教學(xué)反思二年級一班小組合作教學(xué)反思自開學(xué)到現(xiàn)在,我校的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了一個月的時間,說實話,我們對小組合作學(xué)習(xí)這個詞語并不陌生,但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水,好在我們各班任課老師在校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,積極地對小組合作進(jìn)行了初步的探索和嘗試,都取得了一定的成效。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。那么,怎樣才能克服以上問題,增強(qiáng)小組探究學(xué)習(xí)的實效性呢?我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來加強(qiáng):首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。小組合作學(xué)習(xí)對于突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能意義重大,為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。課堂教學(xué)的組織形式悄然發(fā)生變化,原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生
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