【正文】 有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。他們最大的相同點都是有高超的技藝，身懷絕技。他胸有成算，后發(fā)制人?！澳嗳藦垺逼嬖冢菏炙嚻妗_下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺上的人一模一樣。“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。學(xué)生默讀課文思考：問題一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處?問題二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點，又有什么不同點？問題三、在寫兩位奇人時，作者分別采用了什么樣的寫作手法？問題四、品味本文語言上有何獨到之處？二、合作探究，學(xué)習(xí)文章1．分組探究，比較奇人?！菊n時安排】一課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑提問1．導(dǎo)入新課。2．自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問明確探究學(xué)習(xí)問題；分組合作探究學(xué)習(xí)比較兩位奇人的異同；學(xué)習(xí)用津味朗讀課文，體會語言風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！七、體驗與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。保護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁?！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。”幾句簡單的白描，人物立刻活在紙上。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出學(xué)生分組討論，交流。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。3．品味語言之奇。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。2．領(lǐng)略情節(jié)之奇。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。加強朗讀訓(xùn)練。1．見識人物之奇。四、品讀課文，鑒賞課文（一）學(xué)生交流閱讀課文的感受。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。原籍浙江慈溪，生于天津。鼎鼎：盛大的樣子。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。發(fā)蔫擅長綽號刷漿難堪一瞅發(fā)怔褒貶怵摳戳瓢（二）解釋下列詞語。2．把握只寫一事，曲折有致的敘事技巧。加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。3．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠懇意見，都是非常寶貴的經(jīng)驗和財富。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內(nèi)突出來，還有待進一步思考。當(dāng)局者迷，旁觀者清。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點評和總結(jié)。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。最后，設(shè)置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來。２、教學(xué)靈活性增強了。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。2．教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明整個課堂，我十分注重對學(xué)生的評價。(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會運用這一方法,導(dǎo)入了一個廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動,妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,，本課教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。感悟升華,“奇人”為線索,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”“品讀”的過程。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，、采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷.(1)用一個籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的思維進入新課,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這是我今