【正文】 呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。4．能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號(hào)和引號(hào)。第三篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^故事要告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)是稱出大象重量的過程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)用“一邊??一邊??”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語連起來說一說課上給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)第一課時(shí)【課堂教學(xué)目標(biāo)】1，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“再”“象”“像”“做”四個(gè)生字2，會(huì)用“一邊??一邊??”造句3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題)二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門師引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音三、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字1，小組互讀2，指名朗讀，同學(xué)互評(píng)3，抽字塊認(rèn)字在卡片上面分別寫上本課的13個(gè)生字學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀對(duì)的給予表揚(yáng)4，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀5，指導(dǎo)寫字，“再”“象”“像”“做”四、整體感知課文內(nèi)容師范讀，學(xué)生自讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句再請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：（）用（）（）(曹沖用船稱出了大象)師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，將課文分為三部分：第一部分是2自然段，第二部分是4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果第二課時(shí)【課堂教學(xué)目標(biāo)】1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)2，正確、流利地朗讀課文3，會(huì)寫“照”“點(diǎn)”兩個(gè)字【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程【教學(xué)過程】一、整體感知簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意：起因——（2)別人送給曹操一頭又高又大的大象經(jīng)過——（4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量二、深入理解課文1，大象的樣子師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子)大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子2，官員的辦法師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來(2)請(qǐng)你用“——”畫出官員們的辦法(3)試著把官員的辦法連起來，說一說學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請(qǐng)學(xué)生分別說一說第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。學(xué)習(xí)“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學(xué)習(xí)“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會(huì)，寫字時(shí)提示言字旁。那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會(huì)說些什么呢？找同學(xué)讀第二自然段。（借助課件中的動(dòng)畫讓學(xué)生熟練說出曹沖稱象的方法。根據(jù)提示讓學(xué)生說出課題的意思并提出自己的疑問。一（）象一（）秤一（四（）柱子兩（）樹一（四、組詞語官（）沿（）柱（宮（）船（）住（[《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版二年級(jí)下冊(cè))船)線))第二篇：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、課前談話，導(dǎo)入新課（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。(1)不彎由（）(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）(4)一個(gè)勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。齊線，稱石頭 ↓↓ 直搖頭 ← 曹操→點(diǎn)頭微笑一、看拼音寫詞語。(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦