【正文】 僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。？ ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ②精深的專業(yè)知識； ③廣博的文化基礎(chǔ)知識； ④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。選擇題：1“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ （B）2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 （D）3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 （C）4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 （D）5以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 （C）初等義務(wù)教育普遍實施于 （C）以“教育的終身化”為教育特征的是 （D）以“教育的民主化”為教育特征的是 （D）以“教育的多元化”是為教育特征的是 （D）反映孔子教育思想的文獻是A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（B）在教育史上主張“有教無類”的教育家是 （A）在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 （A）在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 （A）下述屬于墨家主張的是 ，其必由學(xué)（b）下述屬于孔子主張的是 ，其必由學(xué)（A）下述屬于孔子主張的是 B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆” ，其必由學(xué)（B）下述屬于孔子主張的是 .“不憤不啟，不悱不發(fā)” ，其必由學(xué)（C）下述屬于道家的主張是 ，其必由學(xué)（C）由《學(xué)記》提出的教育主張是 ，其必由學(xué)（D）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（A）“學(xué)不躐等”出自A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》（A）“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了 （A）西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 （A）下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（A）反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（B）以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 （B）1632年，《大教學(xué)論》的出版標志著教育學(xué)的獨立，其作者是 （A）近代啟蒙主義教育的代表人物是 （C）近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 （D）近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 （A）教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A.《大教學(xué)論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（A）第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 （D）以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心 （B）美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為 （C）美國的實用主義教育家杜威的代表作是A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》（D）以下哪一種觀點是杜威的主張 （B）1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 （A）我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于 （B），法規(guī)，規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循，.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家，社會，學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60 《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 .《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過 8 小時，小學(xué)不超過 6 ，除法律，法規(guī)另有規(guī)定的外，其考試成績作廢，3 ，體育設(shè)施，消防設(shè)施，各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治 受教育權(quán)，.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人，行政訴訟期間，.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主，.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人，選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當避讓.”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征（C）A，優(yōu)益性 B，單方性 C，強制性 D，執(zhí)行性《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）A，14周歲以下 B，14周歲以上不滿16周歲 C，16周歲以上不滿17周歲 D，18周歲以下（D）A，校長 B，教職工代表大會 C，學(xué)校工會 D，學(xué)校董事會，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是（A）A，當?shù)乜h教育局 B，當?shù)乜h人民政府 C，地市教育局 D，省教育廳：“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍.”這一解釋屬于（A）A，目的解釋 B，文法解釋 C，歷史解釋6.“學(xué)校應(yīng)當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這是（D），《教育法》 B，《山東省實施辦法》 C，《教師法》 D，《青島市實施若干規(guī)定》，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A，某教育局局長 B，某市市長 C，某市公安局 D，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A，民事責(zé)任 B，刑事責(zé)任 C，一般責(zé)任 D，行政責(zé)任《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（B）A，教育法律 B，教育行政法規(guī) C，教育政府規(guī)章 D，教育單行條例，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，（B）A，司機負責(zé) B，某寄宿學(xué)校負責(zé)C，司機和某寄宿學(xué)校共同負責(zé) D，司機和王某共同負責(zé) ）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）（ABCD）A，民事法律責(zé)任 B，行政法律責(zé)任 C，刑事法律責(zé)任 D，違憲責(zé)任 ，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A，參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 B，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料C，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金 D，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書（AD）A，行政復(fù)議 B，民事訴訟 C，仲裁 D，教師申訴，其職責(zé)是（ABC）A，聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議B，聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán) C，決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作 D，罷免校長（BCD）A，不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D，品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的 （BC）A，讓12年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍 B，王某上課講話，老師令其抄課文5遍 C，李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈 D，體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次 （ABCD）A，權(quán)力和自由的廣泛性 B，權(quán)利和自由的現(xiàn)實性 C，權(quán)利和義務(wù)的平等性 D，權(quán)利和義務(wù)的一致性（AB）A，法定監(jiān)護 B，指定監(jiān)護 C，委托監(jiān)護 D，代理監(jiān)護 （ABCD）A，學(xué)前教育 B，初等教育 C，中等教育 D，高等教育 教育學(xué)部分 （D）A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》 2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A） 3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B） （A） 5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B ，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。21班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。2117世紀捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證。20在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。20正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。19通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。18教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。18學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。17德育中的基本方法是：說服教育法?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。17教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。16考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。15根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。15在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。14一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。14教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。1《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。12教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。12試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。11學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。1課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。10學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。10師生在人格上是（民主平等）的關(guān)系。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。8教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。8聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。8教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標）。7美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。619世紀英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。6人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。6個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。這是一種：外鑠論觀點。5學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。4學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。3文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。實用主義2制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）1強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門?！敖▏瘢虒W(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。”第三篇：2012年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納2010年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納 填空：制度化教育階段開始于：近代。“非指導(dǎo)性”教學(xué)的學(xué)習(xí)評價主要是學(xué)生的自我評價。羅杰斯認為，教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)當促進者、幫助者、輔助者、合作者和朋友等角色。羅杰斯認為，移情理解與常見的評價理解極不相同，后者所采取的態(tài)度是“我理解你錯在何處”，而移情理解則是“非判斷性的”，指的是教師不對學(xué)生的觀點、行為作出判斷，不做定性評價，而只是表示同情、理解和尊重。(3)理解?！胺侵笇?dǎo)性”教學(xué)模式有自己獨特的教學(xué)原則首先是要建立無條件關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教師的教學(xué)目標就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評價種種新出現(xiàn)的知覺的過程，幫助學(xué)生理解他們自己的需要和價值，以便能有效地指導(dǎo)他們自己的教育決策。羅杰斯倡導(dǎo)“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。關(guān)于非指導(dǎo)性教學(xué)模式我們就介紹到這里，希望能幫助同學(xué)們理解這