【正文】 美的品質(zhì)。緊抓契機，緊扣“笑盈盈”三個字，讓學(xué)生面帶微笑來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)朗讀。通過這一句式的訓(xùn)練，既是對課文理解的概括，同時也教育學(xué)生學(xué)會感恩。為了讓學(xué)生感悟這個特點，我出示鉆石、水晶、珍珠等實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學(xué)生從畫面上形象的看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。通過這句話的啟示，讓同學(xué)們有這些疑問：如“大家”具體指的是誰？為什么想把小露珠留?。啃÷吨槭裁磿r候出現(xiàn)的，它為什么走？伴隨著這些問題進入課文。重點指導(dǎo)“臨”第二筆的“豎”不要寫成“撇”；“喇”中間是“束”；“奏”的第六筆是“橫”不是“撇”。初讀課文。又分四個小步驟：自由讀課文。三、說教學(xué)重難點抓住小露珠的特點，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。第二篇：《小露珠》說課稿《小露珠》紙案說課稿曉莊學(xué)院05級師范生田甜一、說教材《小露珠》這篇課文是蘇教版教材第五冊的一篇童話故事。這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是在學(xué)生的讀、寫中，使課文蘊涵的價值充分顯現(xiàn)出來，把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生盡情想象，進一步感受小露珠的美好以及動植物對它的喜愛之情。課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確??！“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實處，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。識字和寫字是閱讀的基礎(chǔ)，要力求扎扎實實，為此，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字，并通過小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對于學(xué)生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學(xué)寫“”這個字，提醒學(xué)生要注意不要寫錯。六、教學(xué)過程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時，精心安排了幾個環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。2。情感態(tài)度與價值觀目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習(xí)性?！缎÷吨椤氛f課稿9圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤了植物。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我設(shè)計了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡?！缎÷吨椤氛f課稿8一、說教材蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。（五）啟迪想象，情感升華過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？在此教師緊抓契機，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（二）細讀課文，品味語言課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。但是學(xué)生對生活周圍的東西觀察不夠仔細，對小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用動畫和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知。三說教學(xué)重難點重點：。準確、生動、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。課前準備充分，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗積累，了解幼兒的已有經(jīng)驗，這些都是好的開展的依據(jù)。七、說活動特色我認為我今天設(shè)計的活動還是有特色的。六、延伸活動區(qū)域活動：語言區(qū)角（將活動中的卡片放在區(qū)角，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持），還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學(xué)區(qū)：探索水的秘密。（三）活動創(chuàng)編1．跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠。提問：小露珠等到太陽了嗎？小露珠突然不見了，它去哪里？還會回來嗎？最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次欣賞散文。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來）五、說過程本次活動我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“欣賞、理解”“活動創(chuàng)編”三個環(huán)節(jié)來完成活動，通過照片激趣、動畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點構(gòu)建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點。難點：大班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句進行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。大班的幼兒探索欲望開始增強，對語言的感受和表述能力也很強了。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。（三）圖文互補，內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。（二）形象演示，感悟品味課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡?！缎÷吨椤氛f課稿5一、說教材蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。然后進行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進了學(xué)生對課文的理解。由于學(xué)生個體的差異，閱讀同一篇文章或同一個段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。四、教學(xué)過程執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語言，體驗語言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。２、教學(xué)重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。接著提問：“小露珠像什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。最后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鞏固字詞，因為小學(xué)階段字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重點，何況我面對的是剛升入三年級的小學(xué)生呢？我認為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合小學(xué)語文教學(xué)的特點。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法《小露珠》這篇文章語言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會其中的感情。繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語。這篇課文語句優(yōu)美，富有兒童情趣。新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，因此，在課堂中，應(yīng)注意把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說，尊重學(xué)生獨特的體驗，使學(xué)生的個性得以張揚?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至是有所創(chuàng)造?！缎÷吨椤氛f課稿2《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧，融洽和美麗。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細致，想象力也很豐富。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。活動探究法：通過師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。由此我確立的目標是：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。全文共七個自然段。第一篇：《小露珠》說課稿[本站推薦]《小露珠》說課稿10篇作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。二、說教法針對以上教學(xué)目標的確定以及對三年級學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，具體的教學(xué)方法有：直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學(xué)生對知識的掌握。三、說學(xué)法圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極地演、說、評、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。最后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請學(xué)生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。”學(xué)生的想象力也打開了。一位教育家曾說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學(xué)這一段時，我主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說，學(xué)生通過品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。《小露珠》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。二、說目標。三、說教法。《小露珠》一課的教學(xué)，我用三個課時來完成，具體任務(wù)安排是這樣的。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽寫詞語，接著出示詞語，讓學(xué)生對照檢查自己詞語的書寫，最后讓學(xué)生采用多種方式認讀詞語。讓學(xué)生通過朗讀來體會“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程。我讓學(xué)生帶動作邊表演邊誦讀贊美的話語，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓學(xué)生體會小動物們的可愛。這段教學(xué)，我抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口?？偨Y(jié)時，我提出以下兩個問題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生說出不僅外表美，而且心靈更美。板書是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書設(shè)計是這樣的：閃亮、透明、圓潤（外表美）1小露珠無私奉獻（心靈美）《小露珠》說課稿4一、教材分析本文是一篇優(yōu)美的童話。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。二、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點的確定１、教學(xué)目標確定如下：（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文；（２）知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此