20xx年《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)-全文預覽
【正文】 根據各種不同的數據分析，如，全班學校成績前5名與后5名心理測試指標的對比，可以看出哪些指標的顯著差異，從而進行有針對性的教育。對于在測試中調查了解到的以及學生主動反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進行心理疏導與咨詢，幫助學生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導方法。如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。第四篇：《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)回顧《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，寫一個您學到的心理輔導方法？通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，讓我認識到心理輔導既是一門科學，也是一門藝術。如： “XXX同學，作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“XXX同學，很會提問題”等等?！耙磺薪逃細w結為養(yǎng)成兒童良好的學習習慣”。于是，我經常在她說得好、說得對的時候，大聲地表揚她，贊賞她“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”??漸漸地她有了“我說話表達能力很強”的認識，每次說話都昂首挺胸的樣子。為此，我也專程找過他的父母，這樣的說法得到了印證?！笔且环N非常積極向上的輔導方法，教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。盡管這個過程較為漫長,但只要我們決心一直堅持下去,必定會探索出一條心理教育、心理輔導的新路子、新方法，真正地實現提高學生心理素質的目的。現在林某已經畢業(yè)，也找了一份不錯的工作，每每談及那段經歷，他對我都感激不盡，說是我改變了他的一生??總之，要實現教育的全面發(fā)展，離不開社會、家庭、學校的同心協(xié)作、互相支持和共同進步。第三我又在平時給與其一些助力：為他調整了班干部工作，避開了那些需要較多同學協(xié)助的班務工作，暫時減緩他與同學之間的緊張氣氛；有目的的分配一些任務給林某與另2名同學，讓他在工作、勞動中學會與人協(xié)作，改變他孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)；因為他本來學習成績較好，我給他分配“一幫一”學習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。我又要求班里同學與其交談時也如此。他想交知心朋友，但周圍同學都敬而遠之，他所擔任的班干工作也常因同學的不合作而使他不能如愿，因而他情緒極受影響，辭職幾次，甚至想換班，換校?！庇浀梦野嘤袀€學生林某某，學習成績很好，而且開朗，帥氣，有個性，思維活躍，敢說敢做?！靶睦磔o導的核心是個人成長，是發(fā)展問題而不是健康問題。需要我們教育工作者在教育教學實踐中不斷探索，不斷學習。在學生入校后兩個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據,方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。要想改變這種狀況，必須剖析學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創(chuàng)設有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。第一篇：2014年《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業(yè)通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這門課，我認識到學生心理輔導的必
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1