【正文】 異。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問(wèn)題，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。 對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。二、教學(xué)過(guò)程上的差異新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。通過(guò)對(duì)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)生也更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)慢慢延伸到其他學(xué)科。課堂上對(duì)于學(xué)生共性問(wèn)題，先讓有自己想法的同學(xué)談?wù)?，幾個(gè)同學(xué)的想法加起來(lái)，估計(jì)問(wèn)題也就解決的差不多了?！昂脤W(xué)生是學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的”，因此，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、自愿的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才使得學(xué)習(xí)更加有意義，教師也就真正的把教育做活了。二、理論依據(jù)新課程理念明確提出要改變以前老師講授，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。接著，我一鼓作氣，連續(xù)踢了三下，居然成功了！我像一只小鳥(niǎo)，高興得一蹦三尺高。可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我連續(xù)踢了五次，每次都失敗。只見(jiàn)老師在地上畫(huà)了三座小房子，又把房子分為三個(gè)格子，格子里放著一塊小瓦片。我特地起了個(gè)大早，一看，今天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)在空中快樂(lè)地歌唱，仿佛也在迎接六一節(jié)的到來(lái)。當(dāng)然仍有很多的不足，在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我探討和總結(jié)。七、今后努力的方向。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。每周進(jìn)行一次班會(huì)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的，鼓勵(lì)學(xué)困生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，認(rèn)真進(jìn)行家訪工作，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，便于教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，師生努力創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。安全、衛(wèi)生教育是學(xué)校工作中的重中之重。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。尊老愛(ài)幼，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，勤洗澡，勤換衣服，勤洗手，搞好個(gè)人和班集體的衛(wèi)生。三年級(jí)班務(wù)隊(duì)工作總結(jié)一學(xué)期的班主任工作即將結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃安排下，按照學(xué)校和少先隊(duì)總部的工作要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為管理、教育主線，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回想這一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的煩惱，為使今后的班務(wù)工作更好的開(kāi)展，特作總結(jié)如下：一、做好學(xué)生思想工作。通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)一幕幕動(dòng)人事跡的回憶，一句句情真意切話語(yǔ)的朗誦，一個(gè)個(gè)表情動(dòng)作的想象，一次次內(nèi)心活動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性的飛躍，逐步體會(huì)到“豐碑”的價(jià)值，明白了“這座晶瑩的豐碑不僅是描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑，更是緊扣課題，寫(xiě)他的精神是一座永垂不朽的豐碑，象征著軍需處長(zhǎng)忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，可見(jiàn)想象能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓精神的人才的需要。課堂上我聽(tīng)到了孩子們的笑，那是他們快樂(lè)的心聲，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行間洋溢著熾熱的情、真摯的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。(3)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。接著讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并抓住他們表述中的某些看法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析。在教學(xué)中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，如果急著讓幾個(gè)尖子生趕時(shí)間回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時(shí)間體驗(yàn)質(zhì)疑探索的快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開(kāi)自由的思考環(huán)境。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛。(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生甲：生命比什么都重要，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)嗎“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。③教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果此時(shí)“我”用國(guó)旗交換面包，你們會(huì)同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說(shuō)不同意，可第一桌的一個(gè)小男孩卻舉起手來(lái)表示同意。其中分組活動(dòng)是學(xué)生間互動(dòng)的主要形式。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課往往是師生互動(dòng)的結(jié)果。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在民主動(dòng)員號(hào)召之下，每一個(gè)人之創(chuàng)造力都得到機(jī)會(huì)出頭，都能充分解放出來(lái)。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。作為一名教師，我今后要不斷的探索，不斷的研究，不斷的努力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，讓我的課堂充滿活力，讓我的學(xué)生思維活躍、全面發(fā)展、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！边€有的說(shuō)：“我把它們分兩種，一類(lèi)是我喜歡吃的，像櫻桃和草莓，還有一類(lèi)是我都不喜歡吃的。在課堂教學(xué)中，我特地準(zhǔn)備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋(píng)果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這一插曲加深了學(xué)生對(duì)口訣七九六十三的記憶，深深地印在了學(xué)生的腦海里，久久不能忘記。二是誘使學(xué)生出錯(cuò)。他的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，還讓老師自身節(jié)省出了很多的時(shí)間去鉆研教材，創(chuàng)新教法，一舉多得。果然，她從另一個(gè)角度給出了令人滿意的答案。四、鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。一是可以給學(xué)生自言自語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在“我們是自己學(xué)會(huì)的”這充滿自信的聲音中輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)。這樣的好課，課堂氛圍是和諧的，教學(xué)理念是開(kāi)放的，師生關(guān)系是平等的。對(duì)中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)化繁瑣為簡(jiǎn)化。二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們極其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的自尊心開(kāi)始。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。讓學(xué)生感到教師是聽(tīng)自己意見(jiàn)的朋友。由此升發(fā)到“快樂(lè)的學(xué)”中去，產(chǎn)生濃郁的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。要建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校，就要立足課堂，從課堂教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)始。總之以多元評(píng)價(jià)取代過(guò)去的單一評(píng)價(jià)，做到自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，有效借鑒課改和洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓努力構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。①以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗。②要有過(guò)去主要注意傳授和學(xué)習(xí)形成了的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的能力。教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生尋求從多種角度、用多種方法解決同一問(wèn)題的意識(shí)。②重視運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律和知識(shí)遷移規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的橫向、縱向和逆向聯(lián)想。在課堂教學(xué)創(chuàng)新中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不在是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？梢园言u(píng)選“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)。②積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。⑥重視知識(shí)探索的教學(xué)。②重視知識(shí)之間內(nèi)部聯(lián)系的教學(xué)。通過(guò)練習(xí)、談?wù)?、?dú)立鉆研，以求真正把所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系，并積極啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生思維有新意，對(duì)知識(shí)有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會(huì)思維的方法，形成能力。在整體感知、深入探微兩步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、思維、情趣、美感等方面擴(kuò)展、延拓、生發(fā)開(kāi)去，變換角度、方法與形式，從不同層次去分析、理解、思考、記憶。創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容在整體上，從不同角度、不同方面，根據(jù)自己“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能、思維、情感、品德、審美等內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)約的、大概的了解。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到明確、具體、適度、留有余地。備課時(shí)，應(yīng)以設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、組織形式、反饋形式，教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的參與積極性；盡可能多地讓學(xué)生有操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。其中以行引知，以行促知。③、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。②、分層激勵(lì)教學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)目標(biāo)體現(xiàn)交往性、參與性和合作性。（2）確立課堂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)課堂教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，充分感受學(xué)習(xí)之樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。五、課堂教學(xué)創(chuàng)新操作要點(diǎn)：課堂創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)定位。培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性，教師應(yīng)當(dāng)一方面采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的能力，消除盲目從師從眾的心理。創(chuàng)新性教學(xué)的靈活性原則，要求教師運(yùn)用“變式”教學(xué)，對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而靈活地對(duì)問(wèn)題作綜合的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)。啟發(fā)性原則是建立在對(duì)學(xué)生的主體地位的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的?！碧剿餍栽瓌t。四、課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則：民主性原則。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、程序設(shè)計(jì)、基本策略和評(píng)價(jià)改革的研究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。這種類(lèi)型的課堂教學(xué)，“應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是相對(duì)于維持性學(xué)習(xí)（或稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)）來(lái)說(shuō)的。在教學(xué)中，不但要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且要更加注重豐富的情感和個(gè)性，使學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第一篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)創(chuàng)新————課改與洋思理念的踐行一、對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的反思。要割除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到能力、個(gè)性乃至全體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)高揚(yáng)起學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，尋求以創(chuàng)造而不是以理解與記憶來(lái)作為課堂教學(xué)效果的價(jià)值取向。所謂課堂教學(xué)創(chuàng)新是指以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最終所形成的是一種學(xué)習(xí)的方式或?qū)W習(xí)的能力，它是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。三、對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)：課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用創(chuàng)新教育的觀念和理論指導(dǎo)教育。轉(zhuǎn)變和更新教師的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的科研型的教師隊(duì)伍，努力形成融科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性為一體的我校辦學(xué)特色。正如蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽所說(shuō)：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁。啟發(fā)性原則。靈活性原則。教學(xué)中保護(hù)和培養(yǎng)這種品質(zhì)，必然對(duì)傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能、發(fā)展創(chuàng)造力有重要的作用。所以，教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，以發(fā)揮它在創(chuàng)造性活動(dòng)中的動(dòng)力作用。備課時(shí)，老師要明確該教材在整個(gè)體系中的作用、地位；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘教材中的情智因素和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)區(qū)、開(kāi)發(fā)點(diǎn)，使自己站在一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)上認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。情感性目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)滲透性、趣味性。再次，多種形式的合作學(xué)習(xí)必須要以扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這樣才能幫助學(xué)生在課堂內(nèi)最大限度地完成認(rèn)知任務(wù)，達(dá)到課堂效益的提高。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師要課前分層設(shè)計(jì)、課中分層教學(xué)、課后分層輔導(dǎo)、作業(yè)分層完成、測(cè)評(píng)后分層激勵(lì)。其操作程序?yàn)椋篈、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)導(dǎo)入；B、行，動(dòng)手操作，多向交流，主動(dòng)參與；C、知，揭示規(guī)律，形成共識(shí)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)；D、行，實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新，鞏固深化。（3）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)課堂教學(xué)中的主角是學(xué)生。(1)、明確目標(biāo)。(2)、整體感知。(4)、優(yōu)化發(fā)展。(6)、模擬創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，注重展開(kāi)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的全過(guò)程：①重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)。⑤重視知識(shí)的掌握方法的教學(xué)。討論的時(shí)機(jī)可在得出規(guī)律性結(jié)論之前；可在理解知識(shí)的關(guān)鍵之處；可在教材出現(xiàn)難點(diǎn)、學(xué)生理解受阻時(shí)；可在某一問(wèn)題有多種答案或有多種解題思路時(shí)。③有組織地開(kāi)展“小老師”活動(dòng)。課堂作業(yè)要有層次，允許學(xué)生有選擇地練習(xí)，課堂上給學(xué)生留有足夠的時(shí)間完成，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力入手，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，并圍繞新知識(shí)進(jìn)行引申和拓寬，進(jìn)行變式性練習(xí)、強(qiáng)化性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，思維更靈活。（３）情感與思維策略師生之間的情感交流是雙方心理雙向交流的動(dòng)力和支柱。教師應(yīng)當(dāng)在理智閃光的同時(shí)予以情感投入，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)。一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)發(fā)散思維——聚合思維——發(fā)散思維等多次循環(huán)才能完成。①要由過(guò)去主要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握豐富的人文知識(shí)。(2)、激勵(lì)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。③以激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹鳎远嘣乃刭|(zhì)教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是教育的擔(dān)當(dāng)，是國(guó)家民族的希望。只有我們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氛圍，使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的求知心理，自覺(jué)地參加到知識(shí)形成過(guò)程中去。教師要放下“長(zhǎng)者”身份，與學(xué)生“零距離”接觸，用“童心”去體驗(yàn)，用“童言”去交流。教師要充分“備好”學(xué)生，要有針對(duì)性、新穎性的設(shè)計(jì)課堂程序，多給學(xué)生參與機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生變?yōu)椤耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)有序的組織教學(xué)，讓不同層次的同學(xué)都能表現(xiàn)自己的“長(zhǎng)處”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，只要學(xué)生努力了，教師就應(yīng)該毫不吝嗇的及時(shí)給予“表?yè)P(yáng)”和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，打破舊式僵化傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)新課前，應(yīng)采用各種新穎的方法導(dǎo)入課題，如猜謎語(yǔ)激發(fā)興趣、