【正文】 新?lián)駱I(yè)觀念，正視社會現(xiàn)實。85（27）: of tripletype theory of statistics in experimental : People39。s Medical Publishing : ，.//方積乾，: : Hu LP，Zhang of the important factors affecting the quality of scientific research findings and research papers in Xue Guan 。值得一提的是，術(shù)前的測定結(jié)果在兩組中應(yīng)相等，否則，沒有可比性。那么，該定量資料所對應(yīng)的“原型”究竟是什么? 改變一下列表的格式，就很容易辨別出其“原型”，見表3。例2 某臨床醫(yī)生收集到一組臨床資料，見表2。第三種是兩個各有 2水平的因素的水平全面組合而形成的四個組。事實上，完全沒有必要設(shè)置兩個空白對照組，白白地浪費了20只小鼠。 統(tǒng)計學(xué)三型理論應(yīng)用舉例 統(tǒng)計學(xué)三型理論聽起來好象很抽象，其實，它卻非常具體、實在。統(tǒng)計學(xué)三型理論［3，4］ 進行生物醫(yī)學(xué)科研工作離不開統(tǒng)計學(xué)，而要想把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用正確，又離不開正確的統(tǒng)計思想。 從橫向思維到縱向思維 當(dāng)人們希望了解事物的內(nèi)在聯(lián)系時，不僅要進行橫斷面研究，還需要進行縱向追蹤研究。這就是“逆向統(tǒng)計教學(xué)法”成功之奧秘。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生職業(yè)選擇的機會也在增加。對策 更新?lián)駱I(yè)觀念，正視社會現(xiàn)實大學(xué)生中諸多心理障礙往往是由于擇業(yè)觀念不正確而產(chǎn)生的，這就要求大學(xué)生在擇業(yè)中，首先要正確處理好個人需求和社會需要的關(guān)系。這種按照自己的想法給子女安排一切，往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，由于家長和子女思想得不到統(tǒng)一，或者家長的行為與學(xué)校的教育相矛盾，往往導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)的矛盾心理。 消極依賴心理在擇業(yè)過程中，一些大學(xué)生在社會為其提供的就業(yè)機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我、依賴自身的努力去贏得用人單位青睞，而是寄希望于學(xué)校、地方就業(yè)主管部門、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重，使自己在就業(yè)中處于劣勢［3］。在擇業(yè)中嫉妒心會使人把朋友當(dāng)對頭,使朋友關(guān)系惡化,人際關(guān)系緊張,當(dāng)然也影響求職的順利進行。這種心理的主要特征是把別人的優(yōu)勢視為對自己的威脅,因而感到心理不平衡,甚至恐懼和憤怒,于是借助貶低、誹謗以至報復(fù)的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。嚴重影響了就業(yè)的選擇［2］。畢業(yè)前夕,過度焦慮,如不能在一定時間內(nèi)化解,則會嚴重影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,給求職帶來不必要的困難,甚至造成擇業(yè)失敗。在擇業(yè)過程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足,對自己能勝任的工作不敢說“我能行”,而總是“試試看”,當(dāng)遇到幾次求職挫折后,更是萎靡不振,自我封閉。健康的求職心理是打開就業(yè)成功之門必不可少的鑰匙。高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析與對策研究[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009,（2）。參考文獻：[1]宮龍江。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻社會中升華自己。（3）加強貧困生回報社會的使命感和責(zé)任感。同時定期進行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷增強其心理健康教育的水平和能力。但有的高校政工干部經(jīng)常把貧困生置于學(xué)校的焦點下，將貧困生與其他學(xué)生區(qū)別對待，放大貧困生身上出現(xiàn)的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負擔(dān)。學(xué)校在對貧困生進行經(jīng)濟援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學(xué)生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。在勤工助學(xué)活動中，大學(xué)生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學(xué)會了應(yīng)付多種多樣復(fù)雜局面，增加了對社會和人的了解。，提高貧困生自助能力。當(dāng)強烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹壓抑的性格、尷尬的人際關(guān)系、因期望值過高而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)壓力等因素共同作用的時候，就會引發(fā)問題行為。但在現(xiàn)實生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實問題很難通過他們自身的努力而得到解決。他們渴望融入集體，被他人接納和認可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態(tài)。從以上調(diào)查結(jié)果不難看出，相對于其他學(xué)生，貧困學(xué)生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病?！娟P(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生心理貧困心理扶貧。作者簡介：趙燕，劉亞瓊，河北省新樂市，河北美術(shù)學(xué)院。第六，社會要為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供公平公正的就業(yè)平臺。第四，貧困大學(xué)生要學(xué)會做好就業(yè)前心理調(diào)適。作為貧困家庭，要多關(guān)注孩子的就業(yè)心理，進行適當(dāng)?shù)男睦頊p壓，對于貧困生的身心健康成長無疑具有重要的作用。高校教育工作者要教育他們正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。貧困畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與他們的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認識水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門和系（院）要加強就業(yè)指導(dǎo)工作。這樣會導(dǎo)致他們失去就業(yè)的勇氣和信心。（三）冷漠這種心理是由于在就業(yè)應(yīng)聘中遭遇挫折后的一種消極反映。影響了正常擇業(yè)。相對于一般大學(xué)生來說，貧困大學(xué)生的就業(yè)愿望更為強烈，一方面是來源于他（她）們在畢業(yè)后就會面臨著還貸、還息的經(jīng)濟生活的壓力；另一方面來源于心理層面的壓力，此種壓力大多來自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業(yè)后盡快能找到一份掙錢的工作，自身也迫切通過積極努力獲取工作等。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，加上高校的辦學(xué)體制與社會需求的部分脫節(jié)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸現(xiàn)出來。大學(xué)生就業(yè)群體中的貧困生的就業(yè)壓力尤其突出，其就業(yè)心理問題也更為復(fù)雜。3拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。4關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂解難43創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境3要教育貧困大學(xué)生珍惜來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任的誠信品質(zhì)，用實際行動努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高綜合素質(zhì)，將來能為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻。3對貧困大學(xué)生進行感恩教育。教育貧困大學(xué)生理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對經(jīng)濟貧困的現(xiàn)象。1宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿情緒。13有針對性地開展心理咨詢。1二、解決貧困大學(xué)生心理問題的對策開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作1虛榮心使他們對金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說話。抑郁是一種感受到自己無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗。另一方面，有的貧困生自尊心又極強，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 心理問題一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析自卑與自尊的心理沖突自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。研究和解決貧困大學(xué)生的這些心理問題，對他們的健康成長有重要意義。在與別人比較時，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。渴望人際交往與自我封閉的沖突孤獨是指個體因主觀上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個體違背主觀愿望，被動地獨立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生反社會行為。學(xué)校有關(guān)職能部門、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問題，從不同側(cè)面及時準確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對性地開展幫扶工作。1還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對貧困大學(xué)生心理問題的救助。幫助貧困大學(xué)生確立遠大的人生理想，塑造獨立健全的人格22引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹立正確的困難觀。2學(xué)校和社會要將感恩教育與學(xué)習(xí)實踐“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育結(jié)合起來，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會知榮明恥、知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心和致謝之情。要讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進事跡報告會等形式對優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強、豁達、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立信心，擺脫困境。同時，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠、主動地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺。還要通過營造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實現(xiàn)團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動，達到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機感。堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費和同學(xué)評議三方面綜合考慮，深入細致地做好貧困生經(jīng)濟貧困的等級(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對界定結(jié)果進行復(fù)核，實行動態(tài)管理，在進行各種資助時，要確保重點、補到實處、補出士氣。4參考文獻：[1]