課堂教學(xué)改進(jìn)措施-全文預(yù)覽
【正文】 趣，從而體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。二、提高課堂教學(xué)的有效性提高課堂教學(xué)的有效性是每一個教師教學(xué)的追求，也是實現(xiàn)知識內(nèi)化的要求和需要。對于長期擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的我來說，如何短時間內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息（學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的特長、學(xué)生的個性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等），是落實教學(xué)各個環(huán)節(jié)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。對于書上的例題、習(xí)題根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分層再創(chuàng)造，或者根據(jù)學(xué)生實際情況和對課本的通盤考慮，對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和選擇，或者對聯(lián)系學(xué)生實際對問題情景的再創(chuàng)設(shè)等有所嘗試，還缺乏足夠的深度和廣度。那就是：我以語言的親和力拉近了師生情感的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情；我以思維能力的培養(yǎng)來設(shè)計和分析問題拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生自主探究獲得知識；我以分層教學(xué)等課題研究關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性。C．完善“師生互動”的策略研究，完善幫助“學(xué)困生”獲取成功的策略研究，開展“在課堂教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)”的研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成指導(dǎo)性文本。作業(yè)布置要切合學(xué)生實際，設(shè)定在“最近發(fā)展區(qū)”；作業(yè)批改要多采用鼓勵性評價、贊揚性評價；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要加大對“學(xué)困生”的面批輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種“我也行”“我也能做對”的情感體驗，進(jìn)而樂于通過努力去獲取成功。每學(xué)期要舉辦能夠體現(xiàn)“自強”課堂教學(xué)特色的研討課，并寫成個案分析報告。注重作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，及時診斷教、學(xué)問題，及時改善教學(xué)行為，及時矯正學(xué)習(xí)問題；注重作業(yè)的激勵功能，倡導(dǎo)要點指導(dǎo)、評語贊揚等批改方式；倡導(dǎo)作業(yè)面批，加強師生情感交流和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。全面理解《兩綱》教育精神的內(nèi)涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動計劃，形成學(xué)校教學(xué)滲透“兩綱”教育的內(nèi)容體系和結(jié)合點，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。第三篇：學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)措施學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)措施指導(dǎo)思想按照“二期課改”的精神，堅持學(xué)校的辦學(xué)理念，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)入手，切實改進(jìn)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的客觀實際，樹立教服務(wù)于學(xué)的觀點，重在營造和諧的師生關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在教師主導(dǎo)下，充滿自信地學(xué)習(xí)。針對“經(jīng)驗不足，缺少反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力還沒有找到很好的方法”。充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。本學(xué)期著重在這些方面進(jìn)行努力：課前作好充分準(zhǔn)備，仔細(xì)挖掘教材，把課堂還給學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學(xué)生的一些干擾，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在學(xué)生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。第一篇：課堂教學(xué)改進(jìn)措施課堂教學(xué)改進(jìn)措施隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學(xué)生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學(xué)生也很自主，然而小組合作學(xué)習(xí)的效果究竟如何？對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的幫助究竟有多大？??現(xiàn)就自己平時的教學(xué)實踐和感受，談一點自己對當(dāng)前的課堂教學(xué)的一點粗淺的看法和認(rèn)識。提倡教學(xué)的開放性，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間。老師一宣布小組討論，整個教室就熱鬧起來，好像學(xué)生都在經(jīng)歷思維的碰撞，思想的交流。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進(jìn)行分
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