【正文】 里，哪一件事讓你最值得回憶呢？2習作指導教學設計3習作目標：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。共同評議?！睘殚_頭，用一件具體的事寫出自己的一個特點?！庇谑牵亿s緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學著媽媽平時給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。你看看人家是怎樣把一句話變成一段話的？片段一：我是一個懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個孩子，我經(jīng)常幫媽媽干活。我的39。我跟朋友騎車，忘了回家的時間，奶奶叫才回家。（武胥佐）像膽小、暴躁、認真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動、淘氣等都是性格方面的特點。（余子碩）我是一個熱情的孩子。寫自己性格、興趣等方面的真實的特點。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的自己。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時的觀察猜，也可以看著照片猜。在交流中，初步學會欣賞、評價別人的習作，同時對自己的習作進行修改。，并且摸索出一些推薦的好方法來。）師小結：現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)了推薦的好方法和好角度。(說出評價或提出建議皆可)，他還從不同的方面來推薦。,看一看你們的思維導圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫起來?！驹O計意圖：例文的品讀，從學生評價—回顧方法—教師小結?！克?、例文欣賞，鞏固寫法。有效實現(xiàn)了“能把重要的理由寫具體”這一教學目標】，剛才我們借助思維導圖進行構思,還學到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導圖構思強,巧基本信息一一道。那么,現(xiàn)在就請你現(xiàn)學現(xiàn)用,用設置懸念的方法來推薦這本書好嗎？⑥那我們怎樣將這些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。③師：那么對于這本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請?zhí)岢鰜?？指名提問。而你抓住了看點推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。你為什么對這個情節(jié)更感興趣？②你能把這部分說的再細致些嗎？生匯報。師：對吧，他對這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產(chǎn)生了共鳴，讓你想去讀這本書。從這篇導導圖中可以看出你對整篇文章的構思，請你上臺借助導圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導圖。學生結合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習作要求中寫清楚基本信息的要求，同時幫助學生理清習作思路，有助于下一環(huán)節(jié)聚焦重點，解決學生習作的困難點。,畫完了的同學可以讀出聲音，小組間交流一下。③思維導圖繪制好以后,借助導圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。二、巧用導圖，理清思路?！驹O計意圖：以聲情并茂的推薦來激發(fā)學生說的興趣。播放視頻，請觀看。】，叫做《我的一本課外書》。師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。、文字資料等。，讓學生感悟讀書有益的道理。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標點符號。前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。（擬人）使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：（1）、紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）（2）、黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、橘子、石榴、葡萄，農(nóng)民。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂 欲滴。秋天的果園 我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。每個同學的心中，秋天也許都不相同。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、）老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰钡鹊?。老師組織學生相互交流。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學生盡情地用自己的語言去表達。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等?？磥砦覀冞€得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。課前準備：隨家長進行一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網(wǎng)絡資源。注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學過程中，我還注意從三年級學生現(xiàn)有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態(tài)度的關注。（老師激趣談話。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。（播放多媒體“秋天的景色”。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。古人說：“萬美之中秋為最”。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。）啟發(fā)學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。所謂“仁者見仁、智者見智”。三、老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。（擬人）（2）、黃澄澄的橘子??石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。5動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態(tài)的美。好！我們開始寫作文了。教學準備：，為學生分發(fā)學習單。指名交流。當學生調(diào)動生活經(jīng)驗，有一個初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題。請同學們，仔細聽，認真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。）師相機板書：書名、作者、內(nèi)容、……?！?，我們就來學寫《推薦一本書》這篇習作，從而一起分享讀書的樂趣。：方法掌握了嗎？同學們，在動手畫思維導圖之前，老師要提幾點要求：①你推薦這本書的理由是什么？②理清自己的思路，提取關鍵詞來繪制思維導圖。此設計是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。①指名生一(預設：重在寫感受的同學)。預設：生：最吸引我的地方，是他對這本書的心得體會(或讀后感)。：