【正文】 ：通過本課題的研究，初步形成了和諧發(fā)展的校園氛圍。和諧校園必須有和諧的教育，和諧的教育也必然要求學(xué)校在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，更加關(guān)注學(xué)生個性差異和特長發(fā)展。通過“百名師生結(jié)對子”等活動，使教師給特殊學(xué)生以更多的關(guān)愛。學(xué)校成立了“紅十字愛心基金會”，每年進(jìn)行募捐活動，資助貧困生，讓貧困學(xué)生深切感受到來自同學(xué)的情誼和集體的力量。在教師團(tuán)隊(duì)中提倡四種精神，即：“雙贏共好”精神、“相互借助”精神、“自覺協(xié)調(diào)”精神和“交替引領(lǐng)”精神。與此同時，學(xué)校還邀請全國著名教育專家來校做報(bào)告，開設(shè)研討座談會，讓教師與大師對話，與名家交流，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情。為此，學(xué)校專門開辟了新教育實(shí)驗(yàn)工作室，成立了“教師書友會”。校園環(huán)境和氛圍是一種語言，蘊(yùn)藏著巨大的潛在教育價值。建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓所有成員工作生活在一個既規(guī)范有序、又富有人文氣息的環(huán)境中，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，發(fā)展人的主體性，提升人的生命，讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。我們始終把學(xué)風(fēng)作為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的“生命線”，緊抓不放，常抓常新，齊抓共管，形成合力，從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀入手，堅(jiān)持以正面教育為主，反面教育為輔地原則，以強(qiáng)化管理為手段，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合。在教育教學(xué)過程中積極開展立高尚師德、樹教育新風(fēng)為主題的師德演講活動，切實(shí)提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師，教風(fēng)正學(xué)風(fēng)才濃，因此，我們加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，促使課題組老師形成良好的教風(fēng)。良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)不僅能有效地調(diào)節(jié)師生的思想行為，增強(qiáng)凝聚力，還可以促進(jìn)學(xué)校管理的提升，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。在德育工作中，我們不斷關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。各年級、班級定期召開年級、班級父母會議，聆聽父母心聲，加強(qiáng)教師、父母、學(xué)生相互之間的溝通了解，共同為家校有效合作出謀劃策。我們還定期舉辦家教學(xué)術(shù)交流，讓專家和父母、教師面對面，共同探討與分享家教過程中、教育實(shí)踐過程中的喜悅與困惑，針對父母和教師提供的典型性案例，一一分析診斷，尋找能夠更好的相互發(fā)展、共同進(jìn)步的學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的新方法、新思路。同時，借助快樂成長講壇，開展經(jīng)驗(yàn)交流，舉辦主題為“爭先進(jìn)位，以愛心譜寫新樂章；達(dá)標(biāo)升級，用認(rèn)真開創(chuàng)新天地”的師德演講比賽。我們通過人性化管理的實(shí)踐研究、創(chuàng)辦家長學(xué)校的研究、利用社區(qū)德育教育資源的研究，初步解決了長期以來困擾學(xué)校諸多不合理的教育方式，打造了“真善美”和諧德育特色。（2）行動研究法：按照課題研究的目標(biāo)，在平時的研究過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、悉心觀察、大膽實(shí)踐、研討反思，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。2．研究內(nèi)容： 通過實(shí)施德育互動教育，形成“師生互動、情知互動、人境互動”的學(xué)校和諧德育特色，寓德育于活動中，堅(jiān)持德育科研，促使學(xué)校、家庭、社會三位一體，構(gòu)建和諧教育網(wǎng)絡(luò)。突出作用體現(xiàn)在四個層面，其一陶冶功能：校園文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實(shí)生命的內(nèi)涵；其二社會化功能：校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達(dá)到社會化的目的；其三潛力開發(fā)功能：課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的多層次求知欲和需要，校園文化發(fā)揮著擴(kuò)大學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生社會交往的功能；其四導(dǎo)向功能：學(xué)校是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，校園文化的導(dǎo)向作用顯而易見。江澤民同志早在《關(guān)于教育問題的談話》中就指出“要切實(shí)保證學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。是謂“美”。此謂“真”。所以建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會的需要，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。三、理論基礎(chǔ)：1．黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，并將和諧社會與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會“四位一體”的目標(biāo)。教育學(xué)生認(rèn)識自然、社會與人即為素質(zhì)教育中的真；教育的終極目標(biāo)是素質(zhì)教育中的美；素質(zhì)教育中的善則是上升到美的境界的手段與過程。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷。胡錦濤主席指出：“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。不知不覺中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)陪伴了我兩年了，這段時間的學(xué)習(xí)真是令我受益匪淺。通過研究性學(xué)習(xí)，我們研究并得出了結(jié)論，這些結(jié)論不僅對其他的人有益，對我們自己也有很大的益處。這樣我們的調(diào)查問卷這一過程總算完成了！在研究過程中，由于碰到挫折，大家好幾次都想放棄，認(rèn)為這么拼命也沒什么用，努力不努力都是一樣的，只要能有個小成果，意思意思就夠了。雖然在研究過程中我們感覺很累，還花了我們不少的休息時間，遇到了幾次挫折，但最終我們還是挺過去了，看見一條條自己研究出的規(guī)律，心里有說不出的高興，就如銜過一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，最終嘗到了絲絲的甘甜。研究性學(xué)習(xí)的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實(shí)踐能力，為我們以后走向社會積累經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷。另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實(shí)際問題的時候，又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗(yàn)的積累。我在小組中負(fù)責(zé)查找、整理資料，其他人有的負(fù)責(zé)采訪老師，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查試卷，大家的分工都很明確。我們的研究性學(xué)習(xí)是豐富多彩的，在研究的過程中不僅培養(yǎng)了我們動手動腦的能力，還培養(yǎng)了我們組員之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。在研究過程中，我學(xué)到了很多東西。一個團(tuán)隊(duì)要想勝利并且成功，就必須要有團(tuán)隊(duì)合作的精神！這是我感悟到的最重要的精神。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，研究成果是我們勞動的結(jié)晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?。這為我們以后的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路，讓我們的研究路更加的順暢！還有，這次活動還使我們清晰的認(rèn)識到只有一個綜合能力強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，才能創(chuàng)造更美好的未來。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中，能夠脫穎而出，這也是激勵我們更好地完成研究性學(xué)習(xí)的一個非常重要的動力。這就要花費(fèi)我們組員更多的心思了，所以在制作調(diào)查問卷表的時候大家都很認(rèn)真，很謹(jǐn)慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最后當(dāng)我們的調(diào)查問卷表制作好的時候，我們都舒了一口氣：啊，終于完成了！然后叫老師打印出來，再由我們幾個組員分發(fā)到各個班級去，再回收，大家再一起研究，并得出規(guī)律。有這樣的伙伴和我一起研究，我還有什么好遺憾的呢！真的很感謝組員們，是你們讓我學(xué)會了團(tuán)結(jié)就是精神動力，讓我學(xué)會了堅(jiān)持到底就是勝利的道理。說實(shí)話，在沒研究這個課題之前，我一點(diǎn)也不注意自己的飲食，想吃什么就吃什么，完全是由心情來決定，但現(xiàn)在，我已經(jīng)改掉了那個壞習(xí)慣，在吃的方面，我會多留心，吃些有益的食物，我們現(xiàn)在正處在生長時期，飲食對我們來說是非常重要的。牙克石市第三中學(xué)王繼秋第二篇：研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)一、課題的提出黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，并將和諧社會與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會“四位一體”的目標(biāo)。所以建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會的需要，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。二、概念的界定：1．真善美：真善美是素質(zhì)教育的最高境界，既表示一種理想的社會狀態(tài)，同時又代表一種高尚的道德情操，一種美好的精神追求。2．和諧校園：和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)，其最根本的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的全面而又富有個性的發(fā)展上?！鄙鐣杀姸鄦卧M成，只有各單元和諧，才能實(shí)現(xiàn)社會和諧。2．陶行知先生作為育才學(xué)校的創(chuàng)始人，從一開始創(chuàng)辦育才學(xué)校就把“真善美合一”作為追求的目標(biāo)，他認(rèn)為“真善美合一”的教育思想有以下特征：①教育必須符合其本身的客觀規(guī)律，“教人求真”，既要教人探求真知（自然真知、善惡真知、美丑真知），也教人堅(jiān)持真理，捍衛(wèi)真理。③教育必須以優(yōu)美感人的形式和諧統(tǒng)一地體現(xiàn)其內(nèi)容，使人的感官或情感達(dá)到健康的、積極的、使人感到愉悅的享受。3．構(gòu)建真、善、美的和諧校園是時代發(fā)展的必然。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學(xué)校教育的整個過程之中。同時，建設(shè)一支具有較強(qiáng)教育科研意識和能力的師資隊(duì)伍，并形成“真善美”的校園文化和辦學(xué)思想。五、研究方法與對象： 1．研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：查閱、學(xué)習(xí)關(guān)于“真善美”和諧校園建設(shè)的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)，加深理解，指導(dǎo)我們建設(shè)“真善美”的和諧校園。（一）三位一體，打造“真善美”和諧德育特色。通過開展理論研討、學(xué)習(xí)活動，提高教師師德理論水平，始終堅(jiān)持為孩子的一生幸福和發(fā)展奠基而服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行前瞻性學(xué)習(xí)，以便更好地培育我們的學(xué)生。因此，我們始終重視和發(fā)展家庭教育，學(xué)生父母全面接受家教觀念、家教知識、家教方法等方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎樣家教，學(xué)習(xí)怎樣做一個新世紀(jì)的新父母、好父母。我們每學(xué)期初召開一次家長委員會會議，商討如何更有針對性地開展每次活動，急家長之所急，解家長之所惑。以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命。學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文化的靈魂和核心，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。1．抓教師隊(duì)伍建設(shè)，形成良好教風(fēng)。大力弘揚(yáng)先進(jìn)典型，廣泛開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)活動，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，提升師德素養(yǎng)，強(qiáng)化敬業(yè)精神。