【正文】 者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說(shuō)說(shuō)壞血病——病因和發(fā)病情況：主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí)，可患本病。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（四）總結(jié)提升，拓展延伸？說(shuō)說(shuō)判斷的理由。1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢？是?。?lái)的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀！而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎？你能描述他的心理嗎？（2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。（3）感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。你找到了幾個(gè)原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。但是，引用一句話(huà)“如果你不懂得思考，即使蘋(píng)果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用。（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么？課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。（2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。（見(jiàn)后附件）教師：，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。，采取默讀、圈畫(huà)、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)人物情感。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。教學(xué)效果良好。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀(guān)察與實(shí)踐。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確：維生素C的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀(guān)察、思索是分不開(kāi)的。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來(lái)的驚喜。文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。今年第一次教這篇課文，初讀課文覺(jué)得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決。這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來(lái)了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。我認(rèn)為理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語(yǔ)文教學(xué)。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。板書(shū) 海上兇神 起死回生我們把事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說(shuō)）三、精讀課文 抓情感線(xiàn) 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺(jué)？ 那么這種讓人恐懼的疾病書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的讓你感覺(jué)到它很可怕？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是死亡，那他到底是種什么病？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血病？ 因此，海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來(lái)說(shuō)是可怕至極的。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思維生素C的故事教學(xué)反思6一、談話(huà)導(dǎo)課、揭示課題同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇?！案鐐惒加煮@又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)理解。”說(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生。第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。維生素C的故事教學(xué)反思4本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。我希望我們的語(yǔ)文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。）四、教師總結(jié)：生活艱苦而充滿(mǎn)危險(xiǎn)的航海生活，讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn)，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。e、那么，病重的船員為什么在荒島能存活下來(lái)？（此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。（“狂奔”、“又驚又喜”）學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航，他們非常高興，飛快的跑向船隊(duì)，他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體，他很難過(guò)。學(xué)生6：“噙著眼淚”還說(shuō)明哥倫布被他的船員感動(dòng)了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員，寧可自己留在荒島上。學(xué)生3：哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病，他們就會(huì)渾身無(wú)力，全身出血，慢慢地死去，哥倫布為他們感到非常悲傷，自己作為船長(zhǎng)又救不了他們，非常難過(guò)。哥倫布的心情為什么十分“沉重”？沉重是什么意思？在老師引導(dǎo)下：學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過(guò)的意思。）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”，而著著重的是“危險(xiǎn)”，“危險(xiǎn)”，中也只中了“最可怕”的一種，即將叫組“海上死生”的怪病。由此推測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中?？v觀(guān)全文，維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無(wú)覓處得來(lái)全不費(fèi)功夫的意外收獲，難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度：“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀(guān)察遇實(shí)踐”？于是，通過(guò)研讀教材，配合課文故事情節(jié)的發(fā)展，我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情，這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。維生素C的故事教學(xué)反思3《維生素c的故事》是蘇教版第七冊(cè)第十七課。交流到后面，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)印象。反思二：《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段時(shí)，第一段一帶而過(guò)，重點(diǎn)理解第二自然段，本段是明顯的“總分”構(gòu)段方式，分角色讀完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)老師給的開(kāi)頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且樂(lè)于助人。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。維生素C的故事教學(xué)反思2反思一：《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí)，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個(gè)荒島上。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開(kāi)細(xì)心的觀(guān)察與實(shí)踐）后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。好一個(gè)“又驚又喜”，哥倫布又一個(gè)情感的變化。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們?cè)趰u中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？”“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下來(lái)的食物吃完了?！敖K于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重?！保ㄔ?huà)語(yǔ)令人感動(dòng)、震撼）哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……（哥倫布此時(shí)的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的兄弟，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無(wú)奈之舉，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想。）船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。)有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。濕熱的天氣又助長(zhǎng)了蛆蟲(chóng)的生長(zhǎng)，船上帶的糕餅中生的滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲(chóng)了。15，哥倫布第四次航行。）船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)。）那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。正文：維生素C的故事教學(xué)反思維生素C的故事教學(xué)反思維生素C的故事教學(xué)反思1哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)?！俺３！蓖怀隽颂诫U(xiǎn)的次數(shù)之多，為故事的開(kāi)始作了鋪墊。作為故事的開(kāi)頭，頗扣人心弦。(大海上航行變幻莫測(cè)，危機(jī)四伏。船隊(duì)除了任憑自然擺布外，根本毫無(wú)辦法，船隊(duì)沒(méi)法前進(jìn)，又找不到避風(fēng)港，隨時(shí)都有全軍覆沒(méi)的危險(xiǎn)。生活的艱苦，缺乏維生素C的補(bǔ)充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生?！扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。（“幾個(gè)月過(guò)去了”時(shí)間似乎遺忘這些事，其實(shí)這一切都?jí)涸诟鐐惒嫉男睦铩倮岛綖楹涡那槌林?，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境思考）正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^(guò)來(lái)。”（驚的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。這正是一個(gè)出色的航海家必須的品質(zhì)。）原來(lái)，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話(huà)、復(fù)述等訓(xùn)練。維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折、坎坷的過(guò)程，為了吸引孩子們的注意，我把整個(gè)課堂也設(shè)置成了探險(xiǎn)的過(guò)程，讓孩子們?cè)谝魂P(guān)一關(guān)的探險(xiǎn)中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時(shí)，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進(jìn)行填空，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了上課時(shí)的效率。點(diǎn)明了本篇課文的意義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時(shí)，看到十幾個(gè)船員相繼病倒，你會(huì)想些什么？有些孩子說(shuō)：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說(shuō)：繼續(xù)帶著這些病重的船員，會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問(wèn)，足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學(xué)生理解的最好證明。教學(xué)語(yǔ)文，以一個(gè)點(diǎn)或者一