【正文】 教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。最后的問題“當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？”有點(diǎn)脫離故事，可以結(jié)合在前面的具體事例中。幼兒在活動(dòng)中能積極地參與，開動(dòng)腦筋思考問題，積極舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)內(nèi)容、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)?！蛾颀敗方虒W(xué)反思5我將此活動(dòng)的目標(biāo)定位為：通過看、聽、說等多種形式了解故事內(nèi)容，感受犟龜?shù)囊懔?。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識到了這一點(diǎn)。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價(jià)語言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學(xué)生自由提問，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問題，但我卻把一、二個(gè)問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點(diǎn)評后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?。?jīng)過本次講課，我認(rèn)識到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要?？傊?，學(xué)無止境，課無完美。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準(zhǔn)確的語文詞匯，完整的語文文字來表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒有樹立大語文觀來訓(xùn)練孩子的表達(dá)?？偟膩碚f，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面！語文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在表演烏龜時(shí)，學(xué)生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過程。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理。他的故事生動(dòng)有趣，語言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動(dòng)、積極。同時(shí)，作為文學(xué)作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”，這也給我的教學(xué)留下了不少思考空間。這篇童話，情節(jié)生動(dòng)，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新意義。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節(jié)等有深入的理解。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。自身的素質(zhì)還需要提高，評價(jià)語言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示。再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評價(jià)語言，我不得不佩服。優(yōu)點(diǎn)：一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：直接揭題，理解題目；帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?；回顧故事，談?wù)剢l(fā)；總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。在小組合作環(huán)節(jié)中，沒有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，就讓學(xué)生來回答，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來交流就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一、白板操作熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課文主題分步進(jìn)行：直接揭題，理解題目；帶著問題默讀，邊讀邊思；分角色朗讀，合作探究，體會(huì)犟龜?shù)木瘢换仡櫣适?，談?wù)剢l(fā)；，學(xué)習(xí)犟龜精神。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。課堂上，讓學(xué)生分角色朗讀。也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足，都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際我在介紹作者的時(shí)候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過我的不斷追問，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。巧妙提問，激發(fā)想象課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發(fā)我們思考。在我最開始準(zhǔn)備課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是關(guān)于夢想的一段語言。當(dāng)然教師每一節(jié)課的教學(xué)不一定都是完美的，也許會(huì)留下這樣或那樣的遺憾，只有這樣我們才會(huì)提高，才會(huì)不斷進(jìn)步。在課堂上主要進(jìn)行檢測，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又分解了課堂壓力。在這節(jié)課里，我先利用每天的晨讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的字詞?？傊?，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對問題研究不隨便下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀討論來尋求答案，受到教育，從而深入理解童話的主題，盡力按照新教改的要求去做。好導(dǎo)語是完成教學(xué)的前提?！彼M(jìn)一步解釋說“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童。學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時(shí)候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個(gè)問題上學(xué)生們回答問題很踴躍，以至于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用了很長的時(shí)間，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)間顯得倉促，我就把童話的特點(diǎn)這個(gè)問題留到了課下的作業(yè)?！蛾颀敗愤@篇課文在題材上屬于童話，童話作品對學(xué)生很有吸引力，而且內(nèi)容通俗易懂。另外，思想教育也應(yīng)該貫穿始終。篇四：犟龜教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于電子白板的內(nèi)容，所以我在制作課件及電子白板的應(yīng)用方面下了很大的功夫。二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的?！蛾颀敗方虒W(xué)反思黃水鄉(xiāng)中心學(xué)校郭愛麗 篇五：犟龜教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思————廖忠敏因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價(jià)語言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的