百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 的翅膀，不必拘泥于本課時(shí)要學(xué)會(huì)什么，而是針對(duì)這樣的問(wèn)題背景我們可以解決哪些問(wèn)題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)活知識(shí)。也就是說(shuō)小組的合作就是一個(gè)真理明辨的過(guò)程，在每個(gè)人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結(jié)論。最終的結(jié)束也以對(duì)問(wèn)題的驗(yàn)證結(jié)束，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的樂(lè)趣。從一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問(wèn)題就順理成章了。第三篇：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思本節(jié)課需要解決的是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很清晰地去理解一個(gè)量比另一個(gè)量多或少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒那么容易，所以這些學(xué)生們選擇用第二種解法的多。那么，用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時(shí)候，我的用意是通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)即可，張校長(zhǎng)聽完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計(jì)的太多，還有就是一開始就應(yīng)該和學(xué)生說(shuō)把百分?jǐn)?shù)看成分?jǐn)?shù)。14≈%這個(gè)算式習(xí)慣上用等于號(hào)，而不是用約等號(hào)?；蛘呦惹蟪鲈?jì)劃造林是實(shí)際的百分之幾：12247。，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。12≈%。解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。一是先求出實(shí)際比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)，即1412=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，即2247。通過(guò)兩種方法的教學(xué)對(duì)比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問(wèn)題的能力。14≈%。不足之處：學(xué)生對(duì)于（1412）247。第二篇：《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題(二)————新授課反思石志華 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和轉(zhuǎn)化后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深
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