【正文】 敲詐勒索、搶劫等。如該區(qū)僅三所職高的案件量就占全部案件數(shù)的27%。最后該事件以官方派心理團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐該校，該區(qū)教育系統(tǒng)全面排查學(xué)生欺凌和暴力隱患收尾。在學(xué)校日常生活中，不要說(shuō)刺激、傷害別人的話(huà)；在公共場(chǎng)合遇到可疑者時(shí)，設(shè)法避開(kāi)；化妝、服飾要得體，不要過(guò)分暴露；不要貪圖小便宜，不要對(duì)陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，盡量用和緩的語(yǔ)言和手段加以處理等等。相信我們?cè)谧拇蟛糠滞瑢W(xué)既不是校園欺凌的施暴者，也不是校園欺凌的受害者，那么我們要共同努力，預(yù)防校園欺凌。辦法三、報(bào)警。面對(duì)威脅和欺負(fù)，要想好對(duì)策、盡早擺脫，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校和家長(zhǎng)。如果你正遇到校園欺凌。這樣的學(xué)生要懸崖勒馬，要不斷提高法律意識(shí)，要弄明白那些行為違法，那些行為犯罪，不要等真正的犯罪后，再痛哭流涕，那個(gè)時(shí)候，眼淚解決不了任何問(wèn)題！當(dāng)然，即便尚沒(méi)有觸及法律，但那些被你欺凌的同學(xué)長(zhǎng)期生活在灰暗、恐懼之中，如果某天他們因?yàn)闊o(wú)法承受而遭遇不幸，你是否經(jīng)得住自己內(nèi)心的拷問(wèn)？ 校園欺凌絕大多數(shù)是以多欺少，很多施暴者借口是講究朋友義氣。行為惡劣，造成后果較為嚴(yán)重的，還可能涉嫌刑事犯罪，承擔(dān)刑事責(zé)任。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿(mǎn)十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。三名被告人約被害人至一個(gè)餐廳內(nèi)，脅迫被害人下跪，然后開(kāi)車(chē)將被害人帶至當(dāng)?shù)匾还珗@內(nèi)，對(duì)其拳打腳踢、用煙頭燙、用打火機(jī)燒頭發(fā)、剪掉頭發(fā)然后逼被害人吃下去，逼迫被害人吃沙子拍裸照等等暴力襲擊。最后桐鄉(xiāng)市人民法院以搶劫罪對(duì)被告人林某、王某定罪處罰。2014年，《美國(guó)精神病學(xué)雜志》發(fā)布的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)遭受的霸凌，其影響可能會(huì)從青春期和青年時(shí)期一直持續(xù)到中年。遺書(shū)中，陶某講述了被同學(xué)欺凌的種種遭遇。（做圖表）問(wèn)題二：校園欺凌到底有多邪惡？危害性多大？ 我們先來(lái)看幾個(gè)案例。就不同類(lèi)型的校園欺凌的具體形式而言，在言語(yǔ)欺凌的主要形式中，被同學(xué)罵或說(shuō)難聽(tīng)的話(huà)發(fā)生率最高，%；被同學(xué)用不好的外號(hào)稱(chēng)呼其次，%；%；而被同學(xué)威脅、恐嚇屬于非常嚴(yán)重的言語(yǔ)暴力，%。當(dāng)他兩手空空來(lái)到大鵬他們?nèi)嗣媲埃☉T了錢(qián)的三人覺(jué)得這家伙不聽(tīng)話(huà)，要讓他吃點(diǎn)苦頭，于是拳頭像雨點(diǎn)般落在了浩明的身上，大鵬甚至操起旁邊的一根棍子向浩明掄了過(guò)去。為了息事寧人，浩明答應(yīng)了。于是當(dāng)天放學(xué)路上，大鵬、胖子和小軍三人再次攔住浩明，小軍負(fù)責(zé)用手機(jī)拍照、攝像，大鵬和胖子上去就是一頓揍，揍完了還對(duì)著手機(jī)擺一個(gè)勝利的POSE。同學(xué)們覺(jué)得浩明太軟弱了，胖子和小軍趁機(jī)起哄大叫“膽小鬼、懦夫”。大鵬怒火中燒，約了和自己要好的胖子、小軍，在浩明回家的路上“教訓(xùn)”了浩明，三人警告浩明，離依婷遠(yuǎn)一點(diǎn)。初三下學(xué)期，一個(gè)叫浩明的男生轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了依婷所在的班級(jí)，并且和依婷同桌。霸凌常發(fā)生于力量（身體力量、社交力量等）不對(duì)稱(chēng)的學(xué)生之間，因此該詞更多的用于描述發(fā)生于學(xué)生之間的校園欺凌。這些發(fā)生在校園或校園周?chē)膼毫有袕?，有一個(gè)共同的名字，叫校園欺凌，也有稱(chēng)校園暴力或校園霸凌。這一事件引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，校園欺凌進(jìn)入公眾視野。不要害怕，不要心慈，直到讓他完全失去襲擊能力為止。，面對(duì)來(lái)歷不明的箱子、包裹，務(wù)必要當(dāng)心，尤其是那種有人匆匆扔下箱包后離去的情形。(或炸彈)，在它落地到爆炸一般為24秒；我們應(yīng)當(dāng)迅速找到掩體，比如躲在汽車(chē)、建筑物的柱子、垃圾桶背后，尤其注意保護(hù)好頭部及重要部位?？植婪肿舆M(jìn)行第一輪襲擊后，常常有計(jì)劃好的第二輪襲擊——目標(biāo)針對(duì)趕來(lái)的警察和救援人員。對(duì)參加斗毆的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的給予必要的處分，防止此類(lèi)事件再次發(fā)生。若有學(xué)生受傷，應(yīng)立即進(jìn)行救治，或打120送醫(yī)院，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。獲得群體性斗毆事件信息的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間，向當(dāng)日學(xué)校值班行政和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告，若事態(tài)已經(jīng)失控或后果嚴(yán)重，應(yīng)立即打110報(bào)警。若可疑郵包和物品被警方確定為危險(xiǎn)物品，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即在其周?chē)O(shè)置警戒線(xiàn)，無(wú)關(guān)人員應(yīng)當(dāng)立即撤離，并采取嚴(yán)密的防范措施。發(fā)現(xiàn)可疑郵包和可疑物品的任何人員，都不應(yīng)當(dāng)試圖打開(kāi)或隨意擺弄它。本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事件。若有證據(jù)表明此人是危險(xiǎn)分子或犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)立即打110報(bào)警，由警方帶走作進(jìn)一步調(diào)查。對(duì)于有可能受到襲擊的人員和部門(mén)，要采取有力措施，保證其安全。通過(guò)初步推測(cè)作案人的動(dòng)機(jī)，采取必要的防范措施。有來(lái)電顯示的電話(huà)機(jī)應(yīng)記下對(duì)方的電話(huà)號(hào)碼，否則可用寫(xiě)字條、做手勢(shì)的方法示意身邊的人員，向電信局查詢(xún)電話(huà)號(hào)碼，有條件的可對(duì)恐嚇電話(huà)作錄音。、短信或信件事件應(yīng)急處理程序本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速調(diào)查清楚來(lái)電、來(lái)信人的身份和意圖，維護(hù)學(xué)校和人員安全。醫(yī)療救護(hù)組負(fù)責(zé)救護(hù)受傷學(xué)生和其它傷員。學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部宣布學(xué)校進(jìn)入全面應(yīng)急狀態(tài)，各應(yīng)急處理救援行動(dòng)組立即實(shí)施應(yīng)急救援行動(dòng)。要對(duì)斗毆事件的校內(nèi)外各種因素進(jìn)行綜合分析，要防范學(xué)生在校外遭到毆打。分離斗毆雙方，由學(xué)校、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解斗毆原因和過(guò)程，并做好筆錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)迅速集結(jié)優(yōu)勢(shì)力量（必要時(shí)攜帶防衛(wèi)器械）趕到現(xiàn)場(chǎng)制止斗毆，并在斗毆現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置警戒線(xiàn)，防止事態(tài)擴(kuò)大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)配合警方組織人員在校內(nèi)其它區(qū)域搜尋檢查，確定在校園內(nèi)是否還有其它可疑物品。要禁止在周?chē)鼰熁蚴褂檬謾C(jī)、對(duì)講機(jī)或發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)車(chē)輛等。收到可疑郵包或發(fā)現(xiàn)可疑物品的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向當(dāng)日學(xué)校值班行政和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告。若可疑分子在盤(pán)問(wèn)時(shí)奪路逃跑，校內(nèi)目擊人員應(yīng)當(dāng)將其相貌、身高、衣著及其它特征和逃走方向，向警方報(bào)告。本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速采取措施，控制可疑分子在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)形跡可疑，四處游蕩，可能作案的可疑分子，保安或目擊人員都應(yīng)當(dāng)立即向當(dāng)日學(xué)校值班行政和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告。對(duì)于匿名的恐嚇電話(huà)和信件事件，應(yīng)當(dāng)立即向教育局和公安局報(bào)告，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取警方盡快加入事件調(diào)查。學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即對(duì)恐嚇電話(huà)、短信或信件進(jìn)行分析研究：立即派專(zhuān)人在收到恐嚇電話(huà)的話(huà)機(jī)旁值班，電話(huà)機(jī)應(yīng)裝有來(lái)電顯示和錄音裝置。收到恐嚇電話(huà)、短信或信件的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向當(dāng)日學(xué)校值班行政和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告。通訊聯(lián)絡(luò)組向公安、消防、救護(hù)、政府有關(guān)部門(mén)、單位求援，爭(zhēng)取外援迅速趕到事件現(xiàn)場(chǎng)，并保證學(xué)校應(yīng)急救援組織信息暢通。應(yīng)急處理救援指揮部集結(jié)優(yōu)勢(shì)力量，攜帶防衛(wèi)器械，與犯罪分子周旋，勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時(shí)間。讓我們大家都做一個(gè)講文明、守紀(jì)律的寬容友善之人，共建我們友善和諧的校園!2017年門(mén)樓寺小學(xué)反恐防暴應(yīng)急處理安全知識(shí)、實(shí)施暴力侵害事件應(yīng)急處理程序：本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速集結(jié)優(yōu)勢(shì)力量，阻止犯罪分子行兇。但是寬容友善不是無(wú)原則的饒恕和縱容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師甚至校園110的幫助。在平時(shí)生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起”。如果你想做一個(gè)愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿(mǎn)歡樂(lè)，就用你一顆友善的心去對(duì)待他人。小主人眼前一片模糊，只能看見(jiàn)東西的輪廓。在這里我首先給大家講個(gè)小故事。第四周是“反校園欺凌”宣傳教育周，所謂“校園欺凌”，就是以大欺小，以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在我們的校園內(nèi)外時(shí)有發(fā)生，讓我的心情不免沉重。不過(guò)“欺凌事件”也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)已被學(xué)校的老師及時(shí)阻止和教育，事件的性質(zhì)才沒(méi)有被惡化。所以，受“欺凌”的同學(xué)應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢，當(dāng)受到欺凌時(shí)報(bào)告學(xué)校，讓學(xué)校來(lái)處理。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒(méi)，完全跨過(guò)了道德的底線(xiàn)，人人聞之而唾罵。在世界的各個(gè)國(guó)家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件，近年來(lái)我國(guó)性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件有：山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)一位初一女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將打人過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)。主要表現(xiàn)形式有：一、索要錢(qián)物，不給就威逼利誘。老師、同學(xué)們，為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城，提高安全意識(shí)，在全校形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長(zhǎng)鳴。，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。，可用自己的書(shū)包、掃把、凳子、桌子等物來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打擊。在學(xué)校加強(qiáng)安全保衛(wèi)的同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)急方法：，首先告訴自己不要害怕。英國(guó)也因?yàn)榘l(fā)生在 80 年代的類(lèi)似自殺事件而舉國(guó)開(kāi)始探索防范措施。七、結(jié)語(yǔ)欺凌問(wèn)題沒(méi)有國(guó)界。相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表明，在被欺負(fù)的孩子的家長(zhǎng)中，知情的家長(zhǎng)的比率很低，也有的家長(zhǎng)雖然知情卻向校方隱瞞。在日常生活中強(qiáng)調(diào)“決不可以欺負(fù)弱者”，并以身作則。因此，為了有效地解決該問(wèn)題，校方應(yīng)該積極尋求家長(zhǎng)合作，虛心傾聽(tīng)來(lái)自家長(zhǎng)的聲音。而另一方面，學(xué)校亦加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。一方面，學(xué)校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如前所述，“少子化”、“核家族化”導(dǎo)致了日本當(dāng)今的孩子缺少玩伴，缺少了培養(yǎng)處理各種人際關(guān)系的能力的機(jī)會(huì)。但不管怎么說(shuō)，因?yàn)橐坏┢哿韬捅黄哿璧年P(guān)系形成，就很有可能被固定下來(lái)進(jìn)而持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，因此這一政策在一定程度上保護(hù)了被欺凌學(xué)生，使其免受長(zhǎng)期的傷害。六、如何應(yīng)對(duì)校園欺凌首先在國(guó)家的層面，制定了相關(guān)政策來(lái)保護(hù)被欺凌的學(xué)生。這種做法本身無(wú)可非議，但它的負(fù)面效應(yīng)卻值得關(guān)注。曾有一位中學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)期末考試臨近時(shí)，欺負(fù)事件發(fā)生的頻率就劇增。因此，當(dāng)孩子面對(duì)人生、學(xué)習(xí)、交友等各方面問(wèn)題時(shí)，無(wú)法從父母那里得到及時(shí)、必要的幫助。因?yàn)榧瘓F(tuán)中不可避免地會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突，他們就可以在爭(zhēng)執(zhí)、沖突不斷發(fā)生而又不斷被解決的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系。這種孩子所占的比率很高，因此他們的存在亦不容忽視。而且因?yàn)閺男∪狈e人的關(guān)愛(ài)，所以也不知道如何關(guān)心別人，更不會(huì)去體會(huì)被欺負(fù)的小孩所經(jīng)歷的痛苦。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)校園欺凌事件時(shí)，他們可能會(huì)把問(wèn)題行為作為應(yīng)對(duì)校園欺凌的應(yīng)激、反抗方式，例如曠課、逃學(xué)等，而這些方式會(huì)進(jìn)一步影響他們的學(xué)業(yè)成就。經(jīng)歷校園欺凌的學(xué)生可能伴隨著系列風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題行為，例如自殺嘗試、物質(zhì)濫用和曠課逃學(xué)等。校園欺凌為帶給受害者抑郁、焦慮水平和自殺意圖的增加，也會(huì)導(dǎo)致自尊水平降低。即只要不和加害者在一起，就可以避免受傷害。其次，欺凌者更為隱蔽。如將同學(xué)的照片通過(guò)手機(jī)傳閱等。而且這種校園欺凌極具隱蔽性。這和“說(shuō)壞話(huà)”有些類(lèi)似，常常是由某個(gè)集團(tuán)對(duì)個(gè)人所施加的。就犯罪人的年齡跨度而言，平均的年齡分布是 15 歲到 17 歲之間，最低113周歲。我國(guó)最高人民法院于 2015 年 9 月 18 日公布了共計(jì) 67 起校園內(nèi)發(fā)生的刑事犯罪的典型案例，這些案件所涉及的地方包括北京市、四川省、河北省以及福建省，這 67 起校園刑事案件發(fā)生的時(shí)間分布從 2007 年至 2014 年之間。三、校園欺凌的方式傳統(tǒng)的校園欺凌方式大致可以分為三種。而其中的很多行為如果是大人所為，會(huì)被視為傷害罪加以處罰。即便對(duì)方只是稍微與眾不同，也會(huì)夸大其詞，加以嘲笑。如“某某好像有偷竊的習(xí)慣”等，無(wú)論這種謠言是否屬實(shí)，一旦被散布開(kāi)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害當(dāng)事人的名譽(yù)。因?yàn)槌掷m(xù)否定對(duì)方的存在，所以給的精神打擊非常大。而網(wǎng)絡(luò)欺凌正是在這種背景下產(chǎn)生的。即便瘦小者也可以欺負(fù)他人。此外，傳統(tǒng)的校園欺凌受時(shí)空的限制。四、校園欺凌的危害校園欺凌會(huì)影響到學(xué)生以下方面：心理健康、行為問(wèn)題、校園適應(yīng)性發(fā)展和學(xué)業(yè)成就。遭受偏見(jiàn)帶來(lái)的校園欺凌的青少年與沒(méi)有遭遇過(guò)騷擾經(jīng)歷的青少年相比，:1，:1，同時(shí)對(duì)個(gè)體成年早期的社會(huì)適應(yīng)性也有預(yù)測(cè)作用，學(xué)生由于校園欺凌事件導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗、學(xué)習(xí)成績(jī)差、生活中的選擇受到限制、未來(lái)職業(yè)發(fā)展受到限制，以及個(gè)人潛能也受到壓抑。有一類(lèi)孩子因?yàn)閺男∩钤谌鄙訇P(guān)愛(ài)的環(huán)境中，因此一方面缺乏安全感，另一方面又因?yàn)樽员岸刀誓切┥钤谛腋－h(huán)境中的孩子。還有一類(lèi)孩子欺負(fù)別人，是因?yàn)檫^(guò)去有受欺負(fù)的經(jīng)歷。以前的孩子在家中有兄弟姐妹，在家庭之外也有自己的玩伴。隨之而來(lái)的是父母和孩子的交流日趨減少。而作為排解壓力的方法之一，有的孩子就走上了實(shí)施欺凌的道路。這是因?yàn)楫?dāng)被欺凌而自殺的事件發(fā)生時(shí)，媒體會(huì)盡其所能地進(jìn)行全面報(bào)道，對(duì)加害者進(jìn)行譴責(zé)，對(duì)因此而自殺的孩子給予同情。這無(wú)形之中引發(fā)了其它的自殺事件。即：在欺凌事件中，加害者是過(guò)錯(cuò)方，為何不讓過(guò)錯(cuò)方轉(zhuǎn)學(xué)，而是讓受害方轉(zhuǎn)學(xué)？這會(huì)讓受害者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為責(zé)任在自己。其次，作為孩子成長(zhǎng)的大環(huán)境，地方社會(huì)的積極努力也是不可缺少的。作為教育的主體，學(xué)校的努力自然不可缺少。因此專(zhuān)家建議應(yīng)該取消這種制度；在教學(xué)活動(dòng)中，采用了有關(guān)重視人權(quán)、尊重生命的教材以及與該問(wèn)題相關(guān)的文學(xué)教材；另外還組織角色訓(xùn)練活動(dòng)以及年級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立人際關(guān)系，培養(yǎng)自主性，同時(shí)排解壓力。這就導(dǎo)致了學(xué)校和家長(zhǎng)之間信息溝通的不通暢。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己教育子女的義務(wù)，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和人生觀，幫助孩子形成判斷是非的能力和關(guān)心他人、同情弱者的習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該從日常生活上關(guān)心孩子，時(shí)刻觀察孩子是否面臨此問(wèn)題，敏銳地捕捉相關(guān)信號(hào)?？傊?，為了有效解決欺凌問(wèn)題，各方面的配合缺一不可。以此為契機(jī)，挪威學(xué)者開(kāi)始了相關(guān)研究。第二篇：校園欺凌2015年門(mén)樓寺小學(xué)預(yù)防校園欺凌演講稿老師、同學(xué)們：大家好!我們學(xué)校高度重視，積極行動(dòng)起來(lái),切實(shí)加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)，確保師生生命安全。同時(shí)迅速找到電話(huà)準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。，可以用手敲打路旁停放的車(chē)輛，讓車(chē)子警報(bào)器大響以嚇退壞人。2016年門(mén)樓寺小學(xué)預(yù)防校園欺凌演講稿敬愛(ài)的老師 同學(xué)們： 大家早上好！今天我演講的題目是《杜絕校園欺凌 從我做起》，校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。四、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。對(duì)“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長(zhǎng)期難以平復(fù)。我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛(ài)我們的老師，為我們的安全保駕護(hù)航，有樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來(lái)溫