【正文】 觸，早戀現(xiàn)象在這個(gè)班竟慢慢地消失了。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長(zhǎng)出了嫩芽，而且一天一天地長(zhǎng)高，變成了藤并開(kāi)出了一簇簇小小的果花。正如蘇東坡所云：“言有盡而意無(wú)窮者，天下之至言也?！边@段語(yǔ)句，每句內(nèi)部意思銜接，揭示了“宏偉目標(biāo)——基本路線”之間相互制約、相互依存的辯證關(guān)系，含義深刻，精辟警策。教學(xué)中一句優(yōu)美的話語(yǔ)就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結(jié)成圓圓的項(xiàng)鏈，就是回環(huán)?！痹谶@一語(yǔ)段中，我用松樹(shù)的頑強(qiáng)生命力和自我犧牲精神來(lái)比喻那些在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代不顧個(gè)人安危，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期不顧個(gè)人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開(kāi)拓進(jìn)取的人們的崇高品質(zhì)。它的節(jié)奏既充滿著強(qiáng)烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感?！边@一語(yǔ)句，通過(guò)一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和逐層烘托出實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)的希望、決心和感情，用語(yǔ)言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學(xué)生在逶逶迤迤的情緒意蘊(yùn)中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。這些句式錯(cuò)落而諧調(diào)地結(jié)合起來(lái)，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。加之句群以對(duì)稱的詞組溝通句子脈絡(luò)，猶如連綿不斷、響遏行云的戰(zhàn)歌，傳達(dá)出一種強(qiáng)勁的節(jié)奏，造就出一種雄健高昂的豪壯氣勢(shì)，啟人心扉，長(zhǎng)人精神，促人猛醒，催人奮進(jìn)。同學(xué)們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)：‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，蘆溝驚雷！一百多年來(lái)，中華民族都在做著同一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強(qiáng)國(guó)路。博大高遠(yuǎn)、氣勢(shì)恢宏、色彩鮮明、胸襟開(kāi)朗是豪放的主要特征。同樣道理，政治課教師若不形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，也就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學(xué)之路。它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。總之在思想品德知識(shí)的傳授過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生了相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，那么這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是外在的東西，或僅僅是考試時(shí)的答案。綜上所述，在這樣的教學(xué)教育活動(dòng)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資料；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性；營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。正如古人所言：“親其師，信其道也。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。讓學(xué)生聊天 小學(xué)兒童，自我克制能力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，老師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。辯論時(shí)，老師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治課代表做主持人。讓學(xué)生進(jìn)行辯論 小學(xué)的學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識(shí)、能力超乎教師的意外。這樣的“體驗(yàn)式教學(xué)”，能達(dá)到照本宣科所達(dá)不到的效果讓學(xué)生用小品上課 小品是中國(guó)人最喜歡的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛形式，在高段品德課中偶爾穿插小品環(huán)節(jié)，能讓同學(xué)們?cè)谛蕾p同學(xué)的表演之后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自生活、社會(huì)、家庭乃至心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。面對(duì)新教材，老師們要改變?cè)瓉?lái)根據(jù)預(yù)先寫(xiě)好的教案，在課堂上“走”教案的現(xiàn)狀，相反應(yīng)通過(guò)“教學(xué)情境”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)式教學(xué)”活動(dòng)中對(duì)知識(shí)有更透徹的理解?？梢宰寣W(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。因此要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。第二篇：淺談思想品德課中的體驗(yàn)式教學(xué)淺談思想品德課中的體驗(yàn)式教學(xué)隆昌縣山川鎮(zhèn)新生小學(xué) 梁寧平在思想品德課的教學(xué)中，我們的一線教師常常為這樣的問(wèn)題而感到困惑：學(xué)生課堂上說(shuō)的頭頭是道，課外表現(xiàn)的又是一套；教師把道德知識(shí)傳授給學(xué)生，他們即使會(huì)背了，考試取得好成績(jī)，但無(wú)法肯定他們已形成了正確的道德認(rèn)識(shí)；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學(xué)生，但不能保證學(xué)生就會(huì)有正確的人生觀、世界觀；學(xué)生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上作出正確的判斷，但他未必能把它轉(zhuǎn)化成行為，停留在意識(shí)層面的道德可以拿來(lái)嚇唬人、訓(xùn)人，但不一定能律己；思想品德課教學(xué)收效甚微??這樣的困惑，在我們思想品德課教師中還有很多，在新課程改革的背景下，如何來(lái)改變這種知、情、意、行相脫節(jié)的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為德育只有幫助學(xué)生完成從知到信（內(nèi)化）、從信到行的轉(zhuǎn)化，才算見(jiàn)到了效果，其途徑就是要在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。由此可見(jiàn)，將講臺(tái)變?yōu)槲枧_(tái)，將教師一個(gè)人呆板地說(shuō)教變?yōu)楸姸嗟膶W(xué)生的參與表演，有著無(wú)窮地魅力的。”陳紅笑著說(shuō)：“老師，以前我的膽子很小，都不敢舉手回答問(wèn)題。此時(shí)我的表情，用學(xué)生的話來(lái)講“老師，你今天真是春風(fēng)得意呀！”確實(shí)我是很高興的，能有100%的認(rèn)同率，我想這是我們每一位老師夢(mèng)寐以求的事。我問(wèn)道：“同學(xué)們，大家喜不喜歡政治老師的這種新的教學(xué)方法？” “喜歡。這里的“動(dòng)”是動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，手腦并用，乃至動(dòng)全身，讓學(xué)生積極思維，展現(xiàn)自我，明辨是非，提高智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。如：老師，你在初中讀書(shū)時(shí)，遇到過(guò)學(xué)習(xí)上的挫折嗎？你是怎么戰(zhàn)勝的？你喜歡什么樣的學(xué)生？不喜歡什么樣的學(xué)生？借此機(jī)會(huì)正好及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育與他們進(jìn)行思想溝通。例如：我在上七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)“師生情誼”時(shí)，我要求全班同學(xué)自由組合成若干采訪小組，小組成員事先設(shè)計(jì)好采訪問(wèn)題，然后去訪問(wèn)自己喜歡的老師，甚至是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)做了規(guī)定：別的小組已采訪過(guò)的老師，其它小組不可再去采訪。好的教學(xué)情境不能糟蹋了。節(jié)目不宜過(guò)多，也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則長(zhǎng)期下來(lái)，不僅學(xué)不好政治，甚至影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。從而收到意想不到的效果——和諧的政治課堂。學(xué)生在編劇本、演劇本的過(guò)程中，自己的個(gè)性得到了充分發(fā)揮和展示，同時(shí)學(xué)生的組織能力、寫(xiě)作能力、表演能力等等都能夠得到較好的鍛煉。我認(rèn)為，人人都有表演的天才，人人都有表演的欲望。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。教師要打破被動(dòng)地教學(xué)，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是就有了開(kāi)篇的這一幕。這是一堂思想政治課同學(xué)們即興表演的一個(gè)場(chǎng)面。接著解除病人衣扣。第一篇：思想品德課教學(xué)中的表演“表演”在思想政治課教學(xué)中的魅力安徽省懷寧縣月山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 沈成群706班教室里。隨之他伏身進(jìn)入房間 ,立即關(guān)掉煤氣罐，打開(kāi)門窗 ,并迅速將病人脫離現(xiàn)場(chǎng) ,轉(zhuǎn)移到空氣新鮮、通風(fēng)良好的地方。爺爺奶奶得救了，吳先鋒成功了！“嘩嘩??”同學(xué)們鼓掌表示祝賀。那么怎樣才能使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪性鰪?qiáng)自我保護(hù)的方法和技巧呢？表演！只有讓學(xué)生們親身經(jīng)歷一次模擬地事件，遇事才會(huì)果斷處理。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重的是教師的“灌”，課上教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。教師要改變這種現(xiàn)狀，就得研究學(xué)生、研究教學(xué)教法、研究教材，從而才能總結(jié)和歸納出適合學(xué)生需要的教學(xué)方法。第一，表演能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？第二，表演符合學(xué)生的心理要求。教師何樂(lè)而不為呢！第三，表演能使學(xué)生的個(gè)性與才智得到較好的發(fā)展。表演的次數(shù)多了，課堂上就會(huì)洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，真情表演。如果安排一個(gè)節(jié)目表演，可適當(dāng)放寬，我認(rèn)為8分鐘足矣，如果是兩個(gè)節(jié)目，每個(gè)可安排25分鐘