【正文】 文化浸潤在培訓(xùn)中研究，在研究中培訓(xùn)才是最有效的培訓(xùn)。導(dǎo)師們的80幾場精彩報(bào)告和講座，帶給學(xué)員的是意識(shí)的喚醒、理念的更新以及思想的沖擊、碰撞甚至是顛覆，贏得了學(xué)員們由衷的贊譽(yù)和深深的敬意，學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，添了一份大氣，多了一份底氣，學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)逐步提升。二、五條路徑，成長路上擷陽光.理論引領(lǐng)，意識(shí)喚醒一名缺乏理論素養(yǎng)支撐的教師，不可能飛得很高，一名學(xué)科理論素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，也不可能行得更遠(yuǎn)。5．建立分段淘汰機(jī)制，為骨干培訓(xùn)提質(zhì)為了強(qiáng)化培訓(xùn)不走樣，我們采取了“執(zhí)行方案注意共性和個(gè)性相結(jié)合；管理方式注意自律與他律相結(jié)合，組織形式注意分散與集中相結(jié)合；效果監(jiān)測注意現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”等策略，建立了分段淘汰機(jī)制，學(xué)員只有參加并完成了相應(yīng)階段的培訓(xùn)任務(wù)，才能進(jìn)入下一階段的培訓(xùn)，否則將自動(dòng)淘汰，以保證其有效性、公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性?！凹醒行蕖灾餮行蕖献餮行蕖晒b定—效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個(gè)人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用，本著“依托基地，服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”四大模塊，旨在增長學(xué)員學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)?？h教委劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為骨干教師培訓(xùn)保駕護(hù)航，僅教育考察經(jīng)費(fèi)一項(xiàng)就達(dá)30萬元?？h教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。也許我們的希望沒有完全重合你們的希望，但我們?cè)敢庥梦覀円笄械南Ｍ麖?fù)合你們崇高的理想。沒有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無效的。第二階段()：在前一步驟準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，深入了解課題研究項(xiàng)目的具體工作，收集與整理研究所需的資料、數(shù)據(jù)和信息。（2）獲獎(jiǎng)方面，在培養(yǎng)期間以來，2013年5月和7月獲得過專業(yè)技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)、2013年6月獲得過“就業(yè)工作特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、2013年9月獲得過第四屆授（說）課競賽二等獎(jiǎng)、2014年9月獲得“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。（3）在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面，根據(jù)歷年專業(yè)建設(shè)工作，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，挖掘?qū)I(yè)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，形成專業(yè)建設(shè)材料，并根據(jù)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，利用上述資源應(yīng)用專業(yè)招生工作，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生源規(guī)?？焖僭鲩L以及專業(yè)內(nèi)涵的沉淀。除此之外，組織全室教師進(jìn)行課程研究、教學(xué)方法研究和應(yīng)用科學(xué)研究，帶頭實(shí)施教師工作規(guī)范，注意聽取本室人員的意見，不斷提高工作水平。在“藍(lán)橋杯”全國軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽全國總決賽中，連續(xù)多年參賽，均有斬獲，在第三屆藍(lán)橋杯中，指導(dǎo)的宋迪同學(xué)中獲得全國一等獎(jiǎng)。其中《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《C語言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)骨干課程，多年來一直未曾間斷。自參加工作以來，一直從事教學(xué)一線工作，教學(xué)工作熱情飽滿，特別是在任計(jì)算機(jī)教研室主任期間，很好地配合系領(lǐng)導(dǎo)的工作，表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織觀念?？傊趯W(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，潛心鉆研，認(rèn)真讀書，勤于反思，虛心學(xué)習(xí)，做到眼勤、腦勤、手勤，使自己盡早地成長為縣市級(jí)語文骨干教師。積極參與課題研究。每學(xué)期，在實(shí)踐于老師教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在全校范圍內(nèi)執(zhí)教2節(jié)學(xué)習(xí)匯報(bào)課，虛心聽取同事對(duì)自己所執(zhí)教課的建議，認(rèn)真落實(shí)于永正老師“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，踐行于老師的“五重教學(xué)法”，促使自己的課堂教學(xué)上水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)他的善思考、善反思，永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，使自己盡快成為縣、市級(jí)語文骨干教師。第二篇：骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃自己能有幸成為全國著名特級(jí)教師于永正老師的弟子，倍感榮幸！欣喜之余，我又陷入了深思：怎樣才能成為一名名副其實(shí)的于永正大師的弟子？為此，我特制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我不但側(cè)重將好的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)中，而且也積極進(jìn)行了專題教育科研活動(dòng)。不會(huì)思考的教師教的學(xué)生也不會(huì)思考，試想這樣的學(xué)生會(huì)有何創(chuàng)造性。一個(gè)教師要想在社會(huì)不斷向前發(fā)展的情況下保值，不僅要靠學(xué)歷、靠經(jīng)驗(yàn)，更要靠學(xué)習(xí)。原來以為教育科研，根本就不是我們農(nóng)村小學(xué)教師該考慮的事，自從參加培訓(xùn)以來，才明白科學(xué)研究不再是研究人員的專利，作為每一名教師，都可以針對(duì)我們每天的教學(xué)，提出問題，問個(gè)為什么。每位教師要求得到真正專業(yè)發(fā)展，必須要善于積淀?！皩ｍ?xiàng)實(shí)踐”是突出“問題引領(lǐng)，行動(dòng)跟進(jìn)”，具有一定的探討和研究：教育教學(xué)中存在著許多問題和困惑。俗話說：看戲容易，演戲難。具體的方式可以是：觀摩——看同行的、看優(yōu)秀教師的；參與——個(gè)體參與或融于集體中參與；專項(xiàng)實(shí)踐——帶著具體問題或具體的思想去做；積淀——在反思的基礎(chǔ)上歸納提煉、撰文。而現(xiàn)代教育已讓教師告別了一支粉筆，一塊黑板，單兵作戰(zhàn)的年代。要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。在課堂教學(xué)上有自己獨(dú)特的見解，在傳播給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。唯有不斷的學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強(qiáng)的骨干教師，才是當(dāng)代教師對(duì)自身素質(zhì)提高的基本要求。電大的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們精心籌劃準(zhǔn)備，每一次培訓(xùn)內(nèi)容都豐富多彩、形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有專家講座、名師授課、還有學(xué)員間備課、授課、說課和交流互動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽課筆記，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二十一世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的教育，在教育競爭、知識(shí)競爭日益激烈的今天，教師的挑戰(zhàn)也日益增強(qiáng)，只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識(shí)的前沿。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)骨干教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過學(xué)習(xí)掌握教育理論，尤其要吸納先進(jìn)教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，掌握素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的科學(xué)和教育方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。二、做親和型教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)?！耙粚６嗄堋币辉~在很早以前就對(duì)教師提出，最淺顯的意義就是說一個(gè)學(xué)科教師不僅要能教自己本學(xué)科，還要能教其他的學(xué)科，主要是對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)新開設(shè)的“綜合課”沒有教師能勝任而提出的。教師要“一專多能”，要將自己的專業(yè)化水平提高到一個(gè)新的層次，還要勇于實(shí)踐，善于反思，精于歸納，本在提煉。教師可以在觀課中發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)智慧，感受教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略教學(xué)能力，借鑒教學(xué)中的不足。課堂教學(xué)是主陣地，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，借助同伴的資源，認(rèn)真上好家常課，并有目的的上好“研究課”，要融入集體，參加一人主講大家評(píng)——“主講共評(píng)”的活動(dòng)，在同伴互助中汲取智慧，尋找新的增長點(diǎn)?！胺e淀”是成就，“提煉”是升華。四、做科研型教師，提升自主專業(yè)發(fā)展。首先作為科研型教師，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)而不思則罔，盲目的教給學(xué)生書本上的知識(shí)，學(xué)生不能學(xué)以致用。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也會(huì)出問題，無論什么事，想總比做容易，不經(jīng)過實(shí)踐只能是紙上談兵。同時(shí)我還將學(xué)以致用，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)他愛教育、愛孩子永葆童心，為孩子一生幸福奠基的教育思想；學(xué)習(xí)于永正老師樸實(shí)、平易、和善、博愛的人格魅力；使自己成為擁用愛心，深愛學(xué)生喜愛的教師。在讀書學(xué)習(xí)，觀摩實(shí)錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫一篇研究于永正老師教育教學(xué)思想的教學(xué)論文，和同事進(jìn)行交流?！币虼?，除了潛心研讀于老師的書籍以及其他諸如《小學(xué)教學(xué)（語文版）》、《小學(xué)語文教與學(xué)》、《山東教育》等專業(yè)的書籍外，我還要堅(jiān)持廣泛涉獵其他領(lǐng)域的一些書籍，提高自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)和教學(xué)水平。不管是聯(lián)合校組織的，還是學(xué)校組織的，我都會(huì)以長遠(yuǎn)、積極進(jìn)取的心態(tài)參與，踏實(shí)學(xué)習(xí)，撰寫心得，使自己有所收獲，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。現(xiàn)將工作匯報(bào)如下：一、思想方面本人理想信念堅(jiān)定，