【正文】 的限制。多媒體語文教學是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體可以 實施審美教育。下面，我略談幾點自己在實踐中的體會。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學第四篇：多媒體輔助語文教學的得與失多媒體輔助語文教學的得與失李嘵東美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。多媒體語文教學是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體可以 實施審美教育。下面，我略談幾點自己在實踐中的體會。第三篇：多媒體輔助教學的得與失多媒體輔助教學的得與失美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。參考文獻：[1]《信息技術與語文教學改革——語文“四結合”教改試驗優(yōu)秀論文集》何克抗、李克東主編，北京師范大學出版社1999年第1版。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。路慢慢兮其求遠兮，為多媒體教學吾將上下而求索！第二篇：多媒體輔助教學的得與失多媒體輔助教學的得與失饒峰中學劉曉琳【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學，為我們的課堂教學注入了活力。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。教學《一雙手》時，我曾把多個名篇中人物描寫的精彩片段展示給學生，在比較學習中去體會語言的魅力。在復習課上它的威力更為突出。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。多媒體技術，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。今天，多媒體技術已經(jīng)能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉換變成統(tǒng)一的數(shù)學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。一、多媒體在語文教學中的作用—— 運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體還可以實施審美教育。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。運用多媒體可充分體會各種語言。二、多媒體在語文教學中的弊端 ———課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學本身。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學?！娟P鍵詞】教學計算機也許大家都會有一個共同的感覺，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動，越來越高效率，越來越有“看頭”了；我們的學生參與課堂的積極性、主動性也增強了??原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學中滲透了新的教學理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學的靈活運用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。但是,語文學科有其特殊性,更應體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性,所以,在語文課堂教學中要慎