初中語文骨干教師培訓心得體會五篇-全文預覽
【正文】 觀看了何老師、司老師的教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使我們的教學能力短時間內(nèi)迅速提高。營造互學課堂氣氛，培養(yǎng)學生合作探究精神。轉(zhuǎn)變教育觀念。第五，亮點耀眼，板書清晰。（2）上好微型課的要求：第一，要上課，不要說課。通過專家講解，專家示范、同行交流，對微型課有了深入透徹了解。同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。四、希望咸陽市能多組織像這樣的培訓，多讓一些優(yōu)秀的一線教師來給我們做示范引領，使我們廣大的語文教師能迅速提高自己的教育教學藝術，早日成為一個優(yōu)秀的初中語文教師。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務?，F(xiàn)在要多學習。、適應學生。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。只有提高了自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)”教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。從他身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。在培訓過程中，我更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。第一篇：初中語文骨干教師培訓心得體會初中語文骨干教師培訓心得體會 秦都區(qū)天王學校李錦2016年的暑假，我有幸參加了咸陽市初中語文骨干教師培訓班的學習。這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的趙精兵老師對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。特別是司惠霞老師的《晏子使楚》給我留下了深刻的印象。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。二，對自己今后教學的反思教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)在我聽完講座之后，讓我深有感觸?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。也不管學生會不會。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。在今后的工作中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做
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