【正文】 何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。四、教法、學法教法根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。（3）情感目標：（4）德育目標：難點和重點根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：好學教育打造國內(nèi)領先的終身教育平臺!好學教育：二、選用的教具及設備選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。篇九：初中物理說課稿：《光的折射》說課稿范文 初中物理說課稿：《光的折射》一、教材分析教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學效果打下了良好的基礎。突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激教材的處理②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。二、教材分析（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。在物理教學中適當插入一些和教學內(nèi)容有關的科學小故事，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師輕松地完成教學任務。徐老師給出了兩條求質量的方法，先是多媒體顯示，然后再在黑板上板演，他僅用一只粉筆就為學生重現(xiàn)了卡文迪許計算地球質量的過程。該中心注重獨立的、系統(tǒng)的、集團性的開拓性實驗和理論探索，其中關鍵性設備都提倡自制。計算出了地球的質量?？ㄎ牡显S是這樣測量地球的密度的：先求出牛頓的萬有引力定律中的引力常數(shù)，再推算出地球密度?？ㄎ牡显S可算是一位活到老、干到老的學者，直到79歲高齡、逝世前夜還在做實驗。篇五：萬有引力評課稿談古論今驗證萬有引力 旁征博引彰顯三維目標——聽徐龍旭老師《萬有引力定律》匯報課有感課后，所有聽課教師第一評價都是：徐龍旭老師講課思路清晰，過渡自然，以學生為主體，循循善誘，節(jié)奏適中，有條不紊。難點（2）探究自由落體運動性質的過程突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發(fā)學生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》一 教材分析《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。(2）探究部分——發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。陳紅靈老師評課：課程內(nèi)容多，課時無法完成。六、布置作業(yè) 必做題75頁（1）（2）課后思考（3）（4）閱讀科學漫步：慣性參考系不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生發(fā)揮能動性，激發(fā)學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。學生總結：質量是慣性大小的惟一量度?？偨Y分析：慣性是物體的固有屬性。得出本節(jié)課的重點教學重點的處理：教師：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)需要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。問題四：通過實驗，力與運動是什么樣的關系？（科學探究過程四：歸納與總結）每位同學發(fā)表自已的看法，并進行相互交流（科學探究過程五：合作與交流）并由幾個學生進行歸納。（鼓勵學生發(fā)表看法，）介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運動呢？學生跟著猜想：一直運動下去。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。三、教學方法及依據(jù)針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。物體的運動是力的結果。（3）、教學重點及依據(jù)教學重點：牛頓第一定律及慣性。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。讓不同層次的學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。（展示教學能力）比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學生學習欲望。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！一、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。如：在科學探究的過程中啟發(fā)學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。學生親身體驗，觀察自始至終。本節(jié)課取得了良好的教學效果。在輕松，平等的氛圍里讓學生小試牛刀，初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。學習指導程序靈活，形式開放。指導效果。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發(fā)現(xiàn)。因材施教，分層指導。問題設計。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發(fā)展。以培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續(xù)洞察力為宗旨。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！評課的三個階段（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。如：在科學探究的過程中啟發(fā)學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。學生親身體驗，觀察自始至終。教學過程中的亮點(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關于路面損壞情況的調查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。讓不同層次的學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。（展示教學能力）比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學生學習欲望。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。第一篇：初中物理復習課評課稿初中物理復習課評課稿．初中物理評課稿一、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。二、教學設計的評價教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導入新課，并展開熱烈討論。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。激勵學生樹立遠大志向，報效祖國！四、教學建議。在輕松，平等的氛圍里讓學生小試牛刀，初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。本節(jié)課取得了良好的教學效果。(2）探究部分—發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成為他們的合作伙伴。(3）在知識的傳播中注重方法。(5）多媒體輔助與板書相得益彰。我談談在這節(jié)課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。我在上這節(jié)課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。示范課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。教師評課指南指導思想。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創(chuàng)新思維。學習狀態(tài)。充分利用學校現(xiàn)有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學具。板書規(guī)范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。1整體感覺老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。(2）探究部分——發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成為他們的合作伙伴。(3）在知識的傳播中注重方法。(5）多媒體輔助與板書相得益彰。我談談在這節(jié)課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。我在上這節(jié)課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而