【正文】 以從這些角度給予學(xué)生鼓勵和評價。作業(yè)統(tǒng)一要求、同一內(nèi)容、統(tǒng)一完成，對學(xué)生特點(diǎn)的研究較少，在很大程度上磨滅了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也在一定程度上創(chuàng)造了“雷同思維”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式，讓作業(yè)以更為多元的形式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)過程能夠很好地提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對計算或者鞏固相關(guān)知識點(diǎn)的作業(yè)題并不是不能出現(xiàn)，而是教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行平衡。同時，教師還要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改，促使師生間通過作業(yè)進(jìn)行及時的溝通交流和反饋。第三，教師的工作量過大。第一，作業(yè)批改主體單一。這樣乏味、單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為學(xué)生心理的一種“只有壓力，沒有動力”的負(fù)擔(dān)。第三，作業(yè)形式單調(diào)劃一。作業(yè)大多來源于課本，由老師布置給學(xué)生，學(xué)生必須被動接受，這種“齊步走”、“一刀切”的作業(yè)布置方法，不利于學(xué)生的發(fā)展，必然會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。參考文獻(xiàn): ［１］ [EB/OL]://.［４］ 提高學(xué)生作業(yè)效率[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2001,（05），［５］[J]當(dāng)代教育科學(xué)報，2007，（18），41.［６］ [J].長沙大學(xué)學(xué)報，1999,(04).［７］孫衛(wèi)勝、[J]人民教育，2003，（18）27.第三篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究（范文）初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究摘 要：隨著中學(xué)素質(zhì)教育的實施，對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也提出了更高要求。[7]這樣來理解、實施，可以更好地幫助我們走向理想的教育。在實習(xí)期間，我經(jīng)?？吹竭@種情況，在批改作業(yè)過程中，有的教師沉埋于作業(yè)中叫苦不迭，有的面對屢教不改的錯誤而恨鐵不成鋼。⑶ 明確性評語這樣的評語明確學(xué)生的錯誤，使學(xué)生一目了然。⑵ 希望式評語對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生，作為教師應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點(diǎn)與不足，并表達(dá)出對他們的希望。批改你的作業(yè)，我很快樂。學(xué)生就百思不得其解，只知道這道題錯了，卻不知錯在哪里。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè)，不僅能減輕學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，使教師在教學(xué)中變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。學(xué)生為了應(yīng)付老師，往往會去不勞而獲。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是一個調(diào)整自己思維邏輯的過程，并不是減輕教師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計，是為了讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會評價，在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評與他評意識，提升評價能力。當(dāng)然互批的過程也是提高自身的過程，學(xué)生之間互幫互學(xué)，可取長補(bǔ)短。我認(rèn)為這種批改作業(yè)的方法有一個最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流，了解學(xué)生產(chǎn)生錯誤的根源，有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象，同時它不受書面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學(xué)生錯誤。以下是我對這方面的一些看法與見解?！鳖}目聯(lián)系生活實際，有趣味性，稍有些難度但學(xué)生對于這類題目肯去動腦思考。如果貪圖方便隨便找一張試卷讓學(xué)生去做，那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。學(xué)得好的可以升組，學(xué)得不好的可以降組，這樣就可以在班內(nèi)營造了一個學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。①基礎(chǔ)題正比例函數(shù)包括一次函數(shù)（）（讓學(xué)生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念）x+2y=5是一次函數(shù)（）已知y與x成正比例，如果x=2時y=1，那么x=3時y=＿①y=8x ②y=1 ③y=2x ④y=2x+1 ⑤x+y=1 ⑥xy=1 ⑦2y=x+1,其中屬于一次函數(shù)的是＿＿＿，屬于正比例函數(shù)的有＿＿＿。y=y=10x+6y= x+2有什么共同特點(diǎn)？5一次函數(shù)的概念，怎樣用字母來表示一次函數(shù)正比例函數(shù)的概念我認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。我覺得可以把作業(yè)分為這幾種類型。還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會受到打擊，數(shù)學(xué)是計算和證明，但是數(shù)學(xué)同樣也是趣味的。雖然這么做要占用教師們很多的課余時間，但是一個人的辛苦能換來幾十個人的高效率是非常值得的。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。還可以鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。(2)口頭作業(yè)很多人都認(rèn)為口頭作業(yè)是文科教學(xué)的專利，因為文科就是要背、要熟記。在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗到統(tǒng)計的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。1．作業(yè)的形式(1)書面作業(yè)長期以來，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)基本以書面作業(yè)（即筆頭作業(yè)）為主，都是計算或列式解答，書上的題目做完了就再做練習(xí)冊或補(bǔ)充習(xí)題冊上的題目，給學(xué)生的印象：做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計算、寫證明，[1]這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情與動力。通過作業(yè)批改，可以使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂并找到不足之處，充分認(rèn)識自身的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度、深度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。作業(yè)是教師教、學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋。：(1)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在作業(yè)、課題、應(yīng)考、學(xué)習(xí)等方面和朋友、同學(xué)進(jìn)行短期或長期的合作。比如有些教師要求家長在孩子完成的作業(yè)上簽上姓名和日期。(7)作業(yè)可加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的交流。作業(yè)把學(xué)生的目前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展銜接了起來；可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們 的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實的能力。做數(shù)學(xué)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、責(zé)任心、自信心、成就感和愛國主義情感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的一些不能從上課過程獲得的天賦和才能，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等。⑶作業(yè)要求學(xué)生參與實踐活動。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下堂課的內(nèi)容或設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生對下一堂課需要思考的作業(yè)，如教師要求學(xué)生在課外通過閱讀查找、網(wǎng)上瀏覽等手段收集將要在下一堂課中需要的相關(guān)資料等。教學(xué)也是如此，教師必須了解學(xué)生、準(zhǔn)確而全面的獲取學(xué)生的信息反饋，才能因勢利導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。改進(jìn)作業(yè)批改方式，各地都在進(jìn)行改革作業(yè)批改方式的實驗：對學(xué)生作業(yè)采用輪流面批的措施，有利于提高學(xué)習(xí)成績。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計與運(yùn)用是影響教學(xué)實效的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)必須能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。作為一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段。作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改方面存在的問題及其應(yīng)對策略進(jìn)行歸納總結(jié)，主要結(jié)論是:作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的布置與批改是影響教學(xué)實效的關(guān)鍵技術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 作業(yè)批改引言：在信息時代，數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用極為廣泛的工具。而作業(yè)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，作為上述問題的中介和載體，作業(yè)問題一直困擾著教師、學(xué)生及其家長。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及批改的現(xiàn)狀：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。慶幸的是隨著教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)問題己引起了許多教育工作者的興趣，并取得了一些成果。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改的相關(guān)問題軍事上講“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。比如，學(xué)生可能在課堂中遺留了一些數(shù)學(xué)方面的疑問，而在作業(yè)中這些疑問會得到解決。比如學(xué)生通過作業(yè)可以檢驗自己對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、解題的速度及解決問題的能力等。⑷作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生個性。通過作業(yè)活動，可以使學(xué)生從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展積淀良好的底蘊(yùn)。數(shù)學(xué)作業(yè)可以引導(dǎo)和促進(jìn)家庭成員之間積極的交流，學(xué)生遇到問題時可以向家長、兄弟姐妹和朋友請教，有助于提高學(xué)習(xí)在他們心目中的重要性。教師能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)使家長了解課堂教學(xué)的內(nèi)容、孩子的進(jìn)展情況、如何支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，及時與教師進(jìn)行聯(lián)系。教師可以本著促進(jìn)學(xué)生們共同思考、互相激勵和學(xué)習(xí)的目的設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。研究表明當(dāng)中小學(xué)生在作業(yè)上互相幫助時，他們將獲得更好的數(shù)學(xué)成績，同時使他們學(xué)會更好的與人相處。(2)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的重要手段。(3)通過作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生之間的感情。(4)通過作業(yè)批改，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的