【正文】 習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的39。信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。會(huì)來(lái)問，最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識(shí)。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。、構(gòu)建新知。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標(biāo)新立異的?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話，面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們不應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下，使任何一個(gè)地區(qū)丟下。所以，信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。信息技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。除了經(jīng)濟(jì)手段，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無(wú)法滿足，甚至沒有完好的教室。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題?？梢哉f，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)，尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。以上充分說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。（二）信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。比如歷史課的學(xué)習(xí)，波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在。在學(xué)習(xí)中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識(shí)，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn)，還有一些新奇實(shí)用的網(wǎng)站，真正讓我們大開眼界。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教師這個(gè)指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下，努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解，達(dá)到小組內(nèi)共同完成。利用拷屏視頻錄下來(lái)，連同素材發(fā)下來(lái)，當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，形成的差異性的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂不為呢？四、多種手段，鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率精講多練。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，我雖然帶的班比較多，但對(duì)每個(gè)班一直以來(lái)，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要，培養(yǎng)勇于探索的精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究，這樣學(xué)生的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通、觸類旁通，新舊知識(shí)聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余，發(fā)揮主觀能力性。讓不經(jīng)意的允許來(lái)滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。制作完運(yùn)行，距放假還有22天，一片高興。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒自動(dòng)更新。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí)，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對(duì)于完成較好的同學(xué)說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對(duì)知識(shí)的延伸及引用。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成?！痹谟?jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有能力穩(wěn)步前進(jìn)。充分利用時(shí)間，在鉆研語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)出合格的接班人。學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)、接受能力強(qiáng)、對(duì)新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲，對(duì)信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。只有這樣，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會(huì)發(fā)展的步伐，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。Authorware制作動(dòng)畫，展示分子結(jié)構(gòu)及分子的分裂情況利用動(dòng)畫制作展示分子極性和空間構(gòu)型的關(guān)系，變抽象為直觀。形象化合生活化的圖片和影像所引出的問題更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究原委的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟，都是教師課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)建，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展而輕視傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要作用，信息技術(shù)無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)長(zhǎng)。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。目前絕大多數(shù)化學(xué)教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中總是采用混合式的，還沒有真正實(shí)現(xiàn)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)不只是輔助教學(xué)的手段，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它扮演學(xué)習(xí)、研究工具的角色，發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。有不少教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解較多地停留在信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用技巧層面，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。教師要真正懂得充分利用信息技術(shù)的廣闊性、直觀性、形象性和互動(dòng)性，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見?！径俊⑿畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用要緊扣教育教學(xué)的三維目標(biāo)。信息技術(shù)要用在畫龍點(diǎn)睛之處和語(yǔ)言描述所不能窮盡之處；信息技術(shù)不是放之四海而皆準(zhǔn)的，具有其“特定的時(shí)空結(jié)構(gòu)，是有一定限度的，特別要為那些無(wú)法用信息技術(shù)處理和表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容（如隱性知識(shí)）保留應(yīng)有的空間。信息技術(shù)的應(yīng)用一定要有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，不能過于看重了多媒體的展示效應(yīng)，使教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)重心，使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的感受僅僅停留在畫面上，音效之中，無(wú)法將知識(shí)內(nèi)化為能力。的因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。多媒體作為展示工具，能展現(xiàn)語(yǔ)言所無(wú)法描述的場(chǎng)景，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。課堂中的講授、板書、設(shè)問、討論等環(huán)節(jié)的組合可以形成啟發(fā)式教學(xué)方式與討論式教學(xué)方式，可以充分開發(fā)學(xué)生的思考能力與分析能力?！径?信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)、課程核心、課程資源以及課程教學(xué)技巧等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。我們應(yīng)該積極利用這個(gè)過渡階段盡快做出反映，逐步能動(dòng)的調(diào)整、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)的方式、方法、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，以便更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。時(shí)代要求受教育者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最大限度地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中 化學(xué)教育教學(xué) 融合 一，信息技術(shù)簡(jiǎn)介“信息技術(shù)”，簡(jiǎn)而言之就是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法處理信息的技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，是在信息獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)過程中所運(yùn)用的技術(shù)總和。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和科學(xué)素養(yǎng)都有很大作用，信息技術(shù)與課程融合不再僅僅是輔助教與學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，讓信息技術(shù)和化學(xué)教育教學(xué)間實(shí)現(xiàn)完美融合。立足于學(xué)生發(fā)展的需要，重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。通過多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。能在未來(lái)社會(huì)能生活好并能主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)國(guó)家和名族，能為快速適應(yīng)社會(huì)變化并為全社會(huì)做貢獻(xiàn)的健康（生理和心理）人三，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的必要性和優(yōu)點(diǎn)【一】信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的必要性 “融合”，是指將兩種和兩種以上的不同事物合成一體，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益 ,當(dāng)代信息社會(huì)，知識(shí)呈爆炸性增長(zhǎng)。，各階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步頒布實(shí)施，一個(gè)新的教材體系正在我們面前慢慢展開。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合，能夠創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，為化學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)情景，它與教學(xué)活動(dòng)共存共生，隨著教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的展開，整合教學(xué)正在促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式和條件發(fā)生深刻的變化。體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)觀念、改進(jìn)教與學(xué)的方法、增強(qiáng)教與學(xué)的效率和整合教學(xué)資源等方面有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高。運(yùn)用信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)內(nèi)容得到延伸。這樣信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，既體現(xiàn)了信息技術(shù)作為好的教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的支持作用，又突出了學(xué)科知識(shí)的重要性，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美融合。形成組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。要正確處理技術(shù)因素，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程，教師切不可充當(dāng)唯一的信息源，必須讓學(xué)生真正成為課堂的“主人” 運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合尚處于發(fā)展階段，所以兩者的融合要科學(xué)合理，不能濫用，兩者不能生拉硬扯的拼湊在一起。因此，在這樣的場(chǎng)景下，學(xué)生往往不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成真實(shí)的體察和感悟。應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有條件客觀的確定研究方向，并密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的新動(dòng)向，適時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。要防止文本信息的過度膨脹，降低教學(xué)的效率，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中教學(xué)手段的不足，是用來(lái)提高教學(xué)效果的，教師在使用時(shí)要在促進(jìn)學(xué)生思維拓展和豐富學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解上下功夫?！救?，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，吃透教育教學(xué)的理念，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，實(shí)時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的理解才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)樹立“融合”的理念，把信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素。要解決好信息技術(shù)在有些方面不能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)及交互性；學(xué)生上課注意力易分散；學(xué)生感覺容量過大，像看電影，該記成筆記的記不下，課后沒有東西可供復(fù)習(xí)鞏固，不利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)等幾方面的問題。注重將“理念”與“技術(shù)”有機(jī)地融合。在利用多媒體課件授課時(shí)，適當(dāng)采用板書、設(shè)問及討論等手段，既要考慮進(jìn)行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內(nèi)容的線索，以突出課程重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)，將課程主線明晰化。對(duì)課程和信息技術(shù)的有機(jī)整合可以創(chuàng)設(shè)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?！舅摹坷镁W(wǎng)上資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用。【五】多種感官參與學(xué)習(xí)映像更深刻，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)的融合舉例【一】運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)及播放學(xué)生不能親自做的危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫制作手段模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，如爆炸實(shí)驗(yàn)2用攝像技術(shù)課前攝像有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可減少污染播放化工生產(chǎn)過程視頻用分子模型和用動(dòng)畫制作技術(shù)模擬化學(xué)反應(yīng)過程【二】 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，將抽象問題形象化。參考文獻(xiàn)：1，信息技術(shù)與教育教學(xué)整合探討 作者：林來(lái)城