【正文】 歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法?！堪牙斫獾脑~放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）、二兩句。師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。（課件出示3）（出示課件——王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介）新課教學(xué)（）分鐘二、初讀詩(shī)文，整體感知，注意讀準(zhǔn)字音。）？欣賞圖片。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想。、晚霞映江的絢麗景象；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色六、略七、略第五篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)21 古詩(shī)三首21古詩(shī)三首課題古詩(shī)三首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“塞、秦、征”等8個(gè)生字，會(huì)寫“詞、催、醉”等10個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。nglu242。s232。六、畫出來(lái)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。三、《暮江吟》中詩(shī)人描寫了哪些景物？________________________________________閱讀能力大提升四、課文整體梳理。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看詞語(yǔ)，寫拼音?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。五年，棹給事中。盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。敘事詩(shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等也極有名。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作，寫下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩(shī)篇，對(duì)后世頗有影響。唐代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。【作者介紹】白居易(772—846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，祖籍太原[今屬山西]。奇怪的是這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好?！敬鸢浮恳弧h利山峰閣樓闊氣文章障礙二、可愛(ài)珍珠因?yàn)槿?、雪花卻輸給梅花一段清香。鋒（）閣（）章（）峰（）闊（）障（）二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。】【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀是理解詩(shī)詞最有效的方法。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。（四）談雪梅、拓詩(shī)詞。，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這可難壞了詩(shī)人，難寫評(píng)判文章。，一起解決。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)靜靜地欣賞。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測(cè)）：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。他一生坎坷，屢遭貶謫?！百M(fèi)”書寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄?！啃抡n教學(xué)（）分鐘二、初讀詩(shī)文，整體感知，注意讀準(zhǔn)字音。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、談話激趣同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。：（1）觀察角度不同，觀察效果不同?！蘺237。ng）二、辨字組詞。）瑟瑟（s232。（課件出示10）你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？（指名說(shuō)感受）【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)文中的障礙。朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。、四兩句。（師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)。思考問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了大自然中哪些可愛(ài)的圣靈？（2）讀古詩(shī)，想象畫面，說(shuō)說(shuō)你的感受。②《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，描寫了初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。③《絕句》帶給人春風(fēng)拂面的感受。②這是古詩(shī)的一種形式。（2）“惠”用部首查字法查字典，應(yīng)先查部首，再查畫，讀音。（1）慧惠聰（）恩（）（2）牙芽（）齒豆（）（3）燕雁（）子大（）。nzi（）從南方飛回來(lái)了。第二課時(shí)一、基礎(chǔ)檢測(cè)。：①初春、晚春、初夏②“遲日”“春風(fēng)”、“泥融飛燕子”、“沙暖睡鴛鴦；③桃花剛開(kāi)、鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、蘆芽短；④詩(shī)人看到梅子黃了、天晴、綠蔭不減等，聽(tīng)到了黃鸝的叫聲。鳥(niǎo)鳴澗唐?王維人閑桂花落，夜靜春山空。山朗潤(rùn)起來(lái)，水漲起來(lái)，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)。”（2）詩(shī)人蘇軾用“。（二）積累運(yùn)用，默寫《絕句》。二、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。】【學(xué)會(huì)方法的遷移運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課堂活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性修改【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、插圖理解生字的意思，通過(guò)品讀感悟法聯(lián)系生活想象畫面。被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3．你讀了這首詩(shī)有何感受？祖國(guó)山水壯美，熱愛(ài)之情油然而生。好像天上突然發(fā)生了變化，無(wú)裂了，銀河從天上陡然掉到人間。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來(lái)像一條銀白色的河流，所以叫銀河。③指導(dǎo)朗讀（4）學(xué)習(xí)第四行詩(shī)句“疑是銀河落九天”?！爸毕隆保褐毕聛?lái)。②指導(dǎo)朗讀?！斑b看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）“川”：指大河，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)》“掛”：懸掛。④誰(shuí)能用自己的話把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。多美啊?、谠诶斫饣A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。（1）“日照香爐生紫煙”①“香爐”，指廬山的香爐峰。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。（2）這首詩(shī)是誰(shuí)寫的呢？明確：李白。（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》 1．解題，介紹作者。默寫三首古詩(shī)。學(xué)生通過(guò)朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大，通過(guò)吟誦領(lǐng)悟了詩(shī)中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。（教師誦讀，學(xué)生想象畫面；學(xué)生誦讀，體會(huì)表達(dá)的感情。（4）、結(jié)合圖畫，串講詩(shī)句意思。自由學(xué)習(xí)古詩(shī)。了解李白（課前布置學(xué)生收集資料，課上學(xué)生匯報(bào)交流。課末，老師設(shè)計(jì)了開(kāi)放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩(shī)歌，更是將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。最后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，誦讀全詩(shī)、領(lǐng)悟詩(shī)情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。老師愿和大家共同進(jìn)步！“學(xué)生聽(tīng)了思維非?；钴S，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？“”為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開(kāi)時(shí)送？“孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。學(xué)貴有疑。自主朗讀，了解詩(shī)歌大意。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī)，相信大家一定能學(xué)好?！顿?zèng)汪倫》是一首唐詩(shī)，而且好讀易懂，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，掌握送別體古詩(shī)的表達(dá)方式，收到了較好的效果。自學(xué)質(zhì)疑，理清作者思路。”希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī)，善于動(dòng)腦，提出你的疑問(wèn)。誦讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。老師在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場(chǎng)面：“假如你是李白，會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？”讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩(shī)，可見(jiàn)效率是很高的。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。學(xué)習(xí)生字。（3）、提出不解的詞、句。三、反復(fù)誦讀，想象畫面，體會(huì)感情。五、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩(shī)歌在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩(shī)。2．朗讀、背誦課文。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。誰(shuí)去過(guò)廬山，或在電影、電視中見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)過(guò)的廬山的景色。讀前設(shè)問(wèn)：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。5．理解詩(shī)意，想像畫面，體會(huì)感情。陽(yáng)光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。①解釋字義，理解句意。同時(shí)通過(guò)“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過(guò)一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)?！帮w流”：是形容瀑布飛快地流下來(lái)，像飛一樣。②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法？明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。在這句詩(shī)里，“落”和“掛”一樣用得精巧。（三）理解詩(shī)人的寫作手法1．詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉?？明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想 2．詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。教學(xué)步驟：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．背誦《望廬山瀑布》。（2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。2．試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi233。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。二月花：春天的花。我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。，背誦課文，默寫《絕句》。，感受作者對(duì)美好春景、夏景的喜愛(ài)贊美之情?！俊緦W(xué)會(huì)借助注釋和插圖理解詩(shī)意。】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道哪些描寫季節(jié)的古詩(shī)呢？二、初讀感知（課件出示）?！叭凇⒒荨?。：結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？《