【正文】 況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。s a 39。s play a game, ok? Ss: Ok!T: Now, 39。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。兒歌的內容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。學了水果之后，唱An Apple a Day等等。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。第三篇：小學英語高效課堂教學模式小學英語高效課堂教學模式小學英語課堂教學模式，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。操練的范圍要廣。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然后向學生提問：Guess, what’s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。兒歌的內容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。學了水果之后，唱An Apple a Day等等。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。下面就結合我的實際經(jīng)驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結構來提高課堂效率。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。操練的形式要多樣。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據(jù)所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化 游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。巧妙呈現(xiàn)教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。第一篇：小學英語高效課堂教學模式1小學英語高效課堂教學模式小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warming up 2 預習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。二是 激活已學知識。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：游戲要與教學內容緊密結合。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。第二篇：小學英語高效課堂教學模式小學英語高效課堂教學模式小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 預習Preview(Review)新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。二是 激活已學知識。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。學了家庭成員之后，唱Father and Mother。我們可以根據(jù)歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化。在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學習A部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學習B部分的內容時，我們就可以結合A部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的