金秀縣民族小學班級文化建設評比活動總結-全文預覽
【正文】 ，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解水平，避免深奧、艱澀的文字，要讓學生容易理解，容易接受。班隊活動的開展不普遍，很多班級都是講講班級、學校大事，沒有真正按照自己制定的計劃去上課。（四）班級管理：點名表，有的班級的點名表沒有起到點名作用，無登記、登記不及時、（一個星期登記一次或者一天登記一次）完全交給學生登記（任課老師完全不清楚學生人數(shù)是否到齊。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。（五）整體效果：大部份班級都創(chuàng)造性地完成了較高質量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創(chuàng)造素質。（四）班級管理：大部分學校都能在一個學期開始就制定出班級活動計劃、班級的管理機構、條約，讓整個班級的管理有條可循，有章可依。（二）班級衛(wèi)生管理：校園無小事，處處皆教育。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下，群策群力，主動參與班級文化建設，從班級布置、班級衛(wèi)生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高，特別是班級的布置，基本上都能按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點。（二）班級衛(wèi)生管理：有的班級衛(wèi)生工具亂擺放。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。（三）整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化、德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花俏，沒能做到實用性與觀賞兼?zhèn)?；對學生的評價出現(xiàn)只有“結果”，沒有“過程”的現(xiàn)象。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。相信我們的學生在各具特色的班級文化環(huán)境熏陶下，會健康快樂地成長！金秀縣民族小學2012年11月27日第二篇：班級文化建設評比活動總結班級文化布置評比總結泗溪鎮(zhèn)中心小學二〇一一年十月十五日2011學第一學期泗溪鎮(zhèn)中心小學班級文化布置評比活動總結班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。（五）三（2）四（3）要補充激勵性標語。班級點評：（一）一（2）、一（3）、二（1）、三（2）五（4）、六（1）、六（3）、六（6）等班級把舊的版面進行更新。建立健全圖書各種管理制度。（7）圖書角沒有設置櫥柜、圖書的利用價值不高。（五）有些班級各板塊的布置張貼不夠平整，美觀。二、存在問題（一）部分班級教室原來留下的痕跡比較多，很多欄目沒有更新。五（5）班不但做到板塊設置合理，里面的內容也很豐富，真正展示了學生的學習成果。比如說她的班級公約上的每一個要求都是對學生在學校學習活動中要做到的，很有針對性。這些班級教室整體布局比較美觀、大氣。富有競爭性板塊如“評比欄”“你追我趕奪紅旗”、“爭當四好少年”。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。第一篇：金秀縣民族小學班級文化建設評比活動總結金秀縣民族小學班級文化布置評比活動總結本次班級文化布置評比活動，我們除了對各班教室的整體布置，欄目設置、黑板報、衛(wèi)生角、桌椅擺放、教室環(huán)境衛(wèi)生等幾個方面的進行檢查，同時注重了以下要求：一是注重文化內涵，班風、激勵性標語、二是突出班級特色，民族特色；三是總體布局大氣、有創(chuàng)意、有特色，并富有教育意義。走進這些教室都會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的畫面所吸引。如：富有班級個性的每一張“班級名片”、凝重大氣“激勵性標語”，溫馨婉約 “班級公約”和“班主任寄語”、簡潔、美觀的“公告欄”。（二）班級點評：本次教室文化建設評比，做得比較好的班級是五（1）班，一（4）班，五（5）班、三（3）班、一（1）班、二（3）班、六（2）班、五（2）班。班主任寄語里，語言親切，很有激勵性，各板塊設置清新、大氣，張貼又非常美觀平整，內容豐富、實用。五（2）班、四（1）還能做到
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