【正文】 徑去發(fā)現(xiàn)問題？要點：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑸案例敘述的流暢性。1案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ ⑴案例的來源是課堂教學(xué)實踐。⑶環(huán)節(jié)設(shè)計在文本的多元中解讀生成。⑹教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑵美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。1什么是課程資源？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。1什么是探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。1什么是文化情境？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。什么是教學(xué)案例？教學(xué)案例是描述教學(xué)實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。平面構(gòu)成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺語言的訓(xùn)練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。（工具多采用錢幣木炭鋼筆毛筆等。什么是美術(shù)語言？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。中國畫的三大特點是什么？用筆用墨,使詩書畫印融為一體,、什么是繪畫？繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象。2教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。8．教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。4．加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。18美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的改革，首先必須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想。1意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”、拉斐爾、米開朗琪羅。1物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個受光不同的面為明暗五調(diào)子。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。中國歷代國畫名作中閻立本，周昉，黃荃，李公麟，趙佶，趙孟頫。第三篇：美術(shù)教師招聘真題一、填空題美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具、材料分有中國畫、油畫、版畫、水粉、水彩、素描等。(4)使用獨特的或奇特的刺激。(2)標(biāo)示重點。要樹立大義為先，私利居次，個人利益必須服從民族、國家和集體利益的觀念，任何時候都不能舍義取利，要鄙棄唯利是圖、自私自利的行為。 3.【答案要點】（1)個體身心發(fā)展的不平衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；（５）個體身心發(fā)展的個別差異性。解析：略。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。學(xué)校的辦學(xué)活動涉及受教育權(quán)利問題，政府必須對其權(quán)能作出必要限制，而企業(yè)則擁有自主經(jīng)營權(quán)。設(shè)置學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級各類人才，而企業(yè)以盈利為目的。解析：想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。解析：教育評價可以拓展到教育的方方面面。由此可以看出美國、日本對直接經(jīng)驗在課程中的重視。解析：我國實施義務(wù)教育的目的是為了普及基礎(chǔ)教育。解析：班杜拉把強化分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。解析：把奉獻(xiàn)當(dāng)成幸福體現(xiàn)的是德育的享用功能。解析：教育的生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。解析：略。包括：自我認(rèn)識指對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價(自我調(diào)節(jié)的重要條件)。五、論述題（每小題9分，共18分）？試說明教師如何才能做到堅守大義。，學(xué)生主要的記憶活動是〖CD8〗。理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。 A．畫線B．做摘要C．列提綱D．畫網(wǎng)絡(luò)框圖?（） A．警告B．記過C．送勞動教養(yǎng)D．開除學(xué)籍三、填空題（每空1分，共1２分）、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列。A．設(shè)置的目的不同B．手段不同 C．效率不同D．與政府的關(guān)系不同 E．產(chǎn)出不同，往往具有如下特點（）。A．知識B．能力C．直接經(jīng)驗D．間接經(jīng)驗二、多項選擇題（每小題１分，共１0分） （）。A．程序性課程B．練習(xí)性課程 C．地方性課程D．實踐性課程（）。A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的，振興教育的希望在（）。 A．17世紀(jì)末B．18世紀(jì)末 C．19世紀(jì)末D．20世紀(jì)末,有些人感到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。 A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力 C．欲望內(nèi)驅(qū)力D．自我提高內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）。 A．道德品質(zhì)B．健壯體魄 C．實踐能力D．創(chuàng)造能力，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但仍有很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不從心。要求：目標(biāo)合理，資源豐富，內(nèi)容科學(xué)，過程靈動，評價有效。以上案例使用的是什么教學(xué)原則？如何在教學(xué)中運用該原則？答：啟發(fā)式教學(xué)原則。填空題：1番禺區(qū)開展火熱的是什么課程。單選15題，30分；判斷10道，10分；填空題三題4分，簡答題2道，16分；案例分析2道，第1題10分，第二題30分（微格教學(xué)片段的設(shè)計）。第一篇：2014年番禺教師招聘真題（精選）2014531今天參加完番禺區(qū)的教師招聘筆試，這次我決定，記下真題，也幫幫以后需要參加教師考試的孩紙們，贈人玫瑰手有余香。今年試題變化，150分鐘的時間，100分的試題。判斷題，有5道是明顯的錯誤，另外五道也不偏，較為簡單。案例分析題：一、案例是初中物理《阿基米德原理》的導(dǎo)入，一系列的師生對話，反映著教師對學(xué)生的一步步啟發(fā)。寫出微格片段的題目寫出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價。 A．自我認(rèn)識B．自信 C．自我體驗D．自我調(diào)控 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）。A．相當(dāng)于B．不低于C．略高于D．略低于（）。A．記憶力B．想象力C．智力D．注意力 （）。 A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項D．教學(xué)方法、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為（）。 A．兩個等級B．三個等級 C．四個等級D．五個等級，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué) C．開放教學(xué)D．電化教學(xué)、日本的綜合活動時間很長反映出美國和日本對（）在課程中地位的重視。A．新穎性B．離奇性C．生動性 D．現(xiàn)實性E．形象性，二者的區(qū)別在于（）。A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C．尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育 D．教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展（）。 “危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在階段。 7.“揠苗助長”“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的〖CD7〗性和〖CD7〗性。四、簡答題（每小題５分，共１５分） ？？ 。答案及解析一、單項選擇題解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要是對人格的各個成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧，屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。解析：素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)造精神和實踐能力，兩者存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。題干為自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。 解析：我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于19世紀(jì)末期。 解析：略。解析：課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。解析：學(xué)生在實踐活動中獲得直接經(jīng)驗。解析：代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下使用：(1)當(dāng)學(xué)生對功課完全不感興趣，而又對其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時，可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；(2)當(dāng)學(xué)生很