(高堰小學(xué))萬名教師進(jìn)萬家調(diào)研報告-全文預(yù)覽
【正文】 方的父母交流，讓他們時刻感到親情就在身邊，幫他們打開“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識和獨(dú)立能力的形成，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會適應(yīng)性。其結(jié)果往往使孩子對父母產(chǎn)生抵觸情緒，或是對父母隱 瞞內(nèi)心世界，封閉自己，不信任他人，給教育帶來更大的難度，甚至釀成悲劇。許多家長對孩子的想法、愿望不聞不問，孩子的個人見解得不到表達(dá)，缺乏獨(dú)立處理問題的機(jī)會，容易產(chǎn)生自卑心理，對健康成長極為不利。由于缺少相應(yīng)的指引或指引不力，孩子雖然“服從”了，卻難以取得真正的教育效果，難以使要求內(nèi)化為孩子的行為習(xí)慣。在這種過度的關(guān) 愛之下，“小皇帝”、“小太陽”、“長不大的一代”現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，其結(jié)果往往形成子女的自我中心意識，任性、幼稚，不能與周圍的 人和諧相處，生活自理能力差，這種現(xiàn)象不能不引起我們深深的憂慮。有些家長自己吃過不少苦，受過許多挫折，因此，他們將自己的一切期望寄托在孩子身上，要求孩子做到的只是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，除此之外，一切都由自己代替包辦。認(rèn)為孩子是 父母存在的意義與價值?！睋?jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生父母92％希望孩子上大學(xué)，也有些父母希望孩子今后成為博士和博士后。對孩子期望過高，了解太少望子成龍是人之常情，然而有不少父母對孩子的期望太高，表現(xiàn)在對待孩子的學(xué)習(xí)，一味盲目追求高分。西方有 選樣的諺語：“孩子仇恨打他的人?！安淮?不成才”、“棍棒底下出孝子”、“打是疼，罵是愛”、“板兒響，學(xué)問 長”……這些俗語足以說明粗暴的教育方式在中國的普遍性。然而現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，尤其農(nóng)村交通、通信都不是很方便，有時急需得到監(jiān)護(hù)人的支持、配合，學(xué)校去聯(lián)系不上，即使聯(lián)系上了，又因交通無法及時趕到學(xué)校，少數(shù)學(xué)生簡直是把老師當(dāng)把戲玩，根本不把老師刻苦婆心的教育當(dāng)回事。學(xué)校三周的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不住了在家兩天的社會影響。隔代教育，落實(shí)難。愛孩子是人之常情。從這幾類學(xué)生的家長、監(jiān)護(hù)人的訪談中，我們大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)分析如下。對責(zé)任心不強(qiáng)的留守學(xué)生，要加強(qiáng)自我醒示提高。學(xué)校應(yīng)研究教育留守學(xué)生的教育方法，做到有針對性、實(shí)效性、可行性。留守學(xué)生是需要特殊關(guān)注和特別關(guān)愛的弱勢群體，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，從關(guān)心下一代健康成長 的高度辦好“家長學(xué)?！保ㄆ谡匍_家長聯(lián)系會，給監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育方法，建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求臨時監(jiān)護(hù)人要從留守學(xué)生的行為習(xí)慣、吃苦耐勞的品質(zhì)方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立能力、負(fù)責(zé)精神，還要多與留守孩子進(jìn)行情感交流，幫助平衡心理，樹立正確的人生觀、價值觀。四、針對現(xiàn)狀的對策研究建立家訪常態(tài)機(jī)制?！傲羰貙W(xué)生”本來需要家校聯(lián)合教育，時刻關(guān)注他們的一舉一動，要經(jīng)常進(jìn)行針對性較強(qiáng)的家校合作管理才行。管理脫節(jié)，磨合難。而臨時監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是祖輩，無論從年齡、經(jīng)歷、教育方法、心理因素也大多對孩子溺愛有加，以“不出事”為準(zhǔn)則，生怕留守孩子出點(diǎn)差池難以向其父母交代，這樣就使一些孩子的成績下滑、品德出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生消極情緒，行為懶散。單親家庭的孩子，比較頑皮，學(xué)習(xí)不夠用心，生活無規(guī)律，心理欠健康；留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛看電視、玩手機(jī)，不能按時完成作業(yè)，說謊、大手大腳花錢；特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會做家務(wù)，獨(dú)立生活能力比較強(qiáng)，但受家庭環(huán)境的影響，心里負(fù)擔(dān)比較重；父母在家管理的孩子，個性良好，活躍開朗，但多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。第一篇：(高堰小學(xué))萬名教師進(jìn)萬家調(diào)研報告三臺縣高堰鄉(xiāng)中心小學(xué)校“萬名教師進(jìn)萬家”家訪活動調(diào)研報告一、家訪對象今年3月份以來，我校積極響應(yīng)縣教育體育局關(guān)于開展“萬名教師進(jìn)萬家”活動的號召，將課堂教學(xué)與家訪活動統(tǒng)籌安排，利用雙休日，課余時間獲通過調(diào)課輪流家訪，或通過電話聯(lián)系等多種方式，對全校學(xué)生進(jìn)行了家訪，通過家訪了解學(xué)生在家品德、行為、習(xí)慣等表現(xiàn)情況及家長對教育教學(xué)工作的意見及建議。二、家訪結(jié)果分析從被訪的學(xué)生來看，類型齊全，涵蓋了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生成長的各個方面。多數(shù)家長長期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來都給孩子100%的愛，恨不得把全身心的愛都給孩子，有時甚至變了味，孩子要什么就給什么，對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，甚至對孩子有一種負(fù)疚和補(bǔ)償?shù)男睦怼Ａ羰睾⒆右话闶怯蔂敔斈棠袒蛲庾娓竿庾婺概R時監(jiān)護(hù)，這些人群中真正懂得現(xiàn)代教育方法的少之又少，只關(guān)心孩子的吃穿，對其品行都很少去關(guān)注，而孩子也認(rèn)為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給
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