青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《杠桿》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 來，這其中有什么科學(xué)道理呢？誰能說一說？生:杠桿的作用。）師：先問一下班中誰力氣最大？ 全班推舉本班大力士：王夢祥師：請問大力士同學(xué)，能否幫我個忙？用手幫老師把釘子拔出來好嗎？ 生：努力拔釘子，拔不出來師：看來用手是拔不出來的。杠桿上起支撐作用的點叫，對杠桿用力的那點叫，承受重物的那點叫。（2）分組觀察鑷子。①6次實驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，大組匯報）實驗2：支點到重點距離＝支點到力點距離 實驗4：支點到重點距離＞支點到力點距離 實驗6：支點到重點距離＜支點到力點距離 ②三組實驗的結(jié)果：實驗2：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）實驗4：重物（力）＜拉力（費力）實驗6：重物（力）＞拉力（省力）③根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？【設(shè)計意圖】：通過演示組裝好杠桿的方法，準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察習(xí)慣。演示1欄填表。按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？（1格處費力，2格處不費力，3～5格處省力。講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）（3）分組指出杠桿三點位置。（板書課題）在杠桿上有三個著力點。實驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。剪刀，開瓶器，鑷子?！窘虒W(xué)重、難點】研究杠桿的功能與作用。能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)省力的原理。知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運用。對通過實驗得不出結(jié)論的學(xué)生，不要輕易否定他們的認(rèn)知結(jié)果，要引導(dǎo)他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因?！緦W(xué)情分析】大部分學(xué)生對生活中杠桿比較熟悉，也很感興趣。（3）教師適時提問：人們?yōu)槭裁磿O(shè)計費力杠桿？（比如火剪是為了防止臟手或燒手）人體中的杠桿不只是在我們的生活中會用到杠桿，人體的許多活動也會用到杠桿，我們的前臂就是杠桿。C: 有的形狀發(fā)生了變化，不再是小棍那么簡單。（直接通過多媒體展示）我們生活中那些地方是運用了杠桿原理？（天平、稱、蹺蹺板、汽車的雨刷）杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。(5)展示交流，教師利用教具展示，總結(jié)杠桿的規(guī)律。〃每次實驗，可以改變杠桿尺右側(cè)鉤碼的位置及數(shù)量。為了便于研究老人撬動地球的奧秘，我們在杠桿尺的左邊，掛上的鉤碼代表被撬動的地球，而這個位置是什么？誰能指出杠桿尺的支點在哪兒？力點呢？為了準(zhǔn)確表示老人用力的大小，我們把右邊掛上的鉤碼代表撬動時老人用的力。（2）師：請同學(xué)們快速找一找，剛才我們撬物體時這三點的位置，嘗試改變橡皮的位置，撬動時感覺都一樣嗎？小組內(nèi)互相說一說，把你們的體驗結(jié)果記錄在內(nèi)。）（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 同學(xué)們，我們賴依生存的美麗星球，它的名字叫什么？有一位老人卻這樣說：“給我一個支點和一根足夠長的桿子，我能把整個地球給撬起來。還有學(xué)生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點認(rèn)識不足：支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學(xué)生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《杠桿》教學(xué)實錄杠桿[教學(xué)過程] 課前活動：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？讓我們來比一比誰的力氣大？那位同學(xué)勇敢的到前邊來試一試？老師給他找一個對手，現(xiàn)在大家猜想一下誰會贏呢？（通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你就會明白其中的奧秘。(板書課題 杠桿）當(dāng)用杠桿撬動物體時，杠桿上有三個重要的位置: 支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；承受重物的位置叫做重點。探究性實驗：（1）小組合作制定方案；方案： 師：通過剛才的模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)老人使用工具是杠桿。在活動中，可以改變地球的位置。重點離支點近而力點離支點遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)，用☆勾畫出來； 重點離支點遠(yuǎn)而力點離支點近的數(shù)據(jù)，用Δ勾畫出來； 重點離支點和力點離支點同樣遠(yuǎn)近的數(shù)據(jù)，用〇勾畫出來；小組內(nèi)觀察對比兩邊的鉤碼數(shù)，參照表格1，是否與你們的體驗一致呢？如果一致，證明我們的體驗完全準(zhǔn)確，如果不一致，小組一起分析原因。他這句自信的名言，非常形象地描述了杠桿可以省力的原理！三、拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用認(rèn)識變形杠桿。B:有的需要兩根撬棍組合在一起。教師巡視指導(dǎo)：（2）成果展示：小組用實物投影展示實驗研究報告單（必要時攜帶實物）匯報結(jié)果。第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《杠桿》教學(xué)實錄《杠桿》教學(xué)實錄【教材分析】教材首先從古埃及人修建金字塔，提出問題：“什么是杠桿？什么情況下使用能夠得到巨大的力？”從而引起學(xué)生的研究興趣，并使學(xué)
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