【正文】 萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。四、人物形象分析魯侍萍是一個怎樣的人呢？魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。（2）揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊伍是“卑鄙無賴的行為”。周樸園擺出資本家、董事長的臭架子對待大海，說明他對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級對立。1．當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實的厲害沖突中來。假意說——1．（1）當他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用。和周結婚的第一個門當戶對的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情?！昂茫⊥赐纯炜斓?！你現在要多少錢吧！”在他看來，世上的一切都是以金錢為轉移的，金錢可以買到一切，金錢可以成為遮丑布，金錢可以換來良心的安寧，金錢可以彌補罪過。主角出場以后，矛盾又如何演化的呢？]當魯侍萍提到往事的時候，周樸園是什么態(tài)度？當周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的時候侍萍又是什么態(tài)度？說明什么？明確：當魯侍萍提到往事的時候，周樸園態(tài)度十分冷漠“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧。用自己的出現拷問這個人的靈魂，想看看他是什么樣，自己在他眼中又是什么樣。三、研讀文本開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？（魯侍萍的口音和關窗的舉止）很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？（課文18頁“周樸園不覺的望望框上的照片”）找出兩人相認前周樸園問魯侍萍身份的部分 [請同學揣摩語氣并表演出來]。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕；她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。周樸園，雖曾留學德國，又是一個現代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學價值。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性，以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結局。1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。曹禺沒上過小學，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。本名萬家寶，字小石。四、教學過程：課前我請同學們預習并搜集作者及其著作的相關資料。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。2）教學重點和難點依據以上幾個方面的教學目標及教材的地位和特點，我認為本節(jié)的教學重點：怎樣利用網絡環(huán)境解讀、把握經典作品。學會鑒賞解讀戲劇。通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用。我今天說課的題目是《雷雨》，我準備從教材、教法、學法和教學過程等幾個方面來說?！尽袄子辍钡南笳饕饬x】分析：從一方面看，《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風暴雨之夜。富于動作性：動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物語言間的交流和交鋒起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。魯侍萍形象：侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女形象。（那次她母子被人救起了）另如：魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。你可以打聽到她的墳在哪兒么？ 魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（她現在與你已經沒有什么關系了）周樸園這個人跟我們有點親戚。魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說的意思。一個散發(fā)著銅臭氣冷酷的資本家，為了獲利，他使出在包修江橋時故意叫江橋出險，唆使礦警開槍打死工人等卑鄙、狠毒、殘忍的手段，盡顯出一個資本家卑劣的行徑。在這種懷念中，他覺得自己雖然有罪于前，卻能補過于后，仍然不失為多情而高貴，從而卸掉了良心和道義上的重負，心理趨于平衡和充實。最開始，這種懷念或許只是出于精神空虛的偶爾回想，但隨著現實愛情生活的愈來愈不可補救，這種懷念就成了他精神生活的重要內容。一旦牽扯到自己的利益，他就會犧牲侍萍來得到自己的利益，所以他才拋棄侍萍另娶門當戶對的闊小姐。關窗戶的習慣，我都保留著。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑，到緊張，再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。l（抬起頭來）你姓什么？——當侍萍反復說梅小姐不是小姐，也不賢惠，而且點明她叫侍萍時，周樸園感到意外，疑惑，也有些吃驚，所以他抬起頭來直截了當地問你姓什么。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。高爾基在《論劇本》中說：“劇本(悲劇和喜劇)是最難運用的一種文學形式，其所以難，是因為劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現自己的特征，而不用作者提示。當周樸園明白眼前站的就是侍萍時，突然發(fā)出責問，然后有侍萍的控訴，有周樸園的勸解和曲意訴說，這是把“過去生活”和“現在生活”穿插在一起，最后以侍萍撕毀支票，提出見一見周萍完成這場戲的沖突。周樸園資本家與工人魯大海）。第二場戲：周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見）?！緫騽_突】（結合課后練習一）矛盾沖突是戲劇的重要因素之一，欣賞劇本，首先要弄清楚劇本中的矛盾沖突。魯貴——周公館管家、侍萍丈夫，48歲?！尽独子辍啡宋镪P系】周樸園——某煤礦公司董事長、侍萍前夫，55歲。于是繁漪想要譴去四鳳，便找來其母親侍萍，要求侍萍把四鳳帶走。后來周樸園又娶了繁漪，與繁漪生了個兒子周沖，周家北遷。無依無靠、走投無路的侍萍急得沒法，只好跳河。接著又發(fā)表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。少年時，喜寫新詩，常吐露著感傷和凄婉的調子。其父曾任總統(tǒng)黎元洪的秘書，后賦閑在家，抑郁不得志。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現。（三）戲劇的要素戲劇沖突（基本要素）、戲劇語言（包括舞臺語言——除人物語言之外的所有語言，例如舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等；人物語言）、戲劇人物。它由演員扮演角色在舞臺上當眾表演，是編劇、導演、演員以及音樂、美工的集體創(chuàng)作。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。教具：常規(guī)教具。情感態(tài)度與價值觀：理解本劇以“雷雨”為題的深意。過程與方法：分析討論劇中的人物對話，體會戲劇語言個性化的特點，并且能夠通過人物對話揣摩人物心理，從而把握人物形象。教學方法：介紹法、講析法、討論法。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。【戲劇介紹】（一）、什么是戲??？戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。（二）、戲劇的分類從表現形式看，戲劇可分為話?。ɡ子辏?、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕?。ā独子辍罚┖酮毮粍。ā度龎K錢國幣》）；從時代來看，可以分為歷史?。ā肚罚┖同F代?。ā恫桊^》）；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正?。ㄓ址Q“悲喜劇”，兼有悲劇和喜劇兩種因素，既有對正面人物的歌頌，又有對反面人物的批判）；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數量的限制?，F代著名劇作家、戲劇教育家，被稱為“中國的莎士比亞”。五六歲時得知自己現在的媽媽只是自己的繼母，而親生母親早已死去，父母親總在樓上吸食大煙；10歲時就讀完中國古典四大名著，15歲參加南開新劇團，平時不愛說話的他到了舞臺卻如魚得水，導師張彭春對他格外器重，他則以扮演娜拉等角色而聞名，綻露表演才華。1933年畢業(yè)前夕，年僅23歲，即完成了處女作《雷雨》，他寫《雷雨》之前已經讀過250部世界名劇。大兒子他留下來了，這就是周府大少爺周萍；二兒子才生下三天，病得奄奄一息，就讓侍萍抱走了。此時，周樸園誤以為她已死，與闊小姐結婚，但是兩個人都過得不幸福，闊小姐抑郁而死。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳，讓四鳳懷上了孩子，結果被繁漪知道了。全劇共四幕，本文節(jié)選的是第二幕。周沖——周樸園、繁漪之子，17歲。四鳳——魯貴與侍萍之女，使女，18歲。第二層：周樸園認出侍萍后的態(tài)度。矛盾實質：周樸園資本家與下層人民魯侍萍。侍萍關窗的動作和無錫口音，使周樸園感到“奇怪”，引出他的追問，于是有了侍萍的講述和回憶，這是“過去生活”?！救宋镎Z言與人物形象】戲劇的人物語言，是塑造人物形象的基本材料。那么，這些特點是什么呢？在《雷雨》中是如何表現出來的呢？戲劇人物語言的特點：高度個性化：個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格。相遇訴舊怨（結合課后練習二、1）：l你，你貴姓？——看到侍萍關窗的動作，似曾相識，所以感到奇怪，但他還不知道真情，心理還比較平靜，因此問得雖然有些遲疑，語調還是平靜的。l哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？——當侍萍肯定了他的疑問時，他不愿也不敢相信這是真實的，所以又低聲問了一句。用感情軟化你的生日，每年我都記得