讀魏書(shū)生《教育專(zhuān)著》有感-全文預(yù)覽
【正文】 。有了規(guī)矩，成了方圓，做什么都快捷了許多。魏書(shū)生老師管理的藝術(shù)，除了有一位常務(wù)班長(zhǎng)做領(lǐng)軍人物，他也有一個(gè)很有意義的舉動(dòng)。當(dāng)魏老師看見(jiàn)了在操場(chǎng)上罰站的常務(wù)班長(zhǎng)的時(shí)候他的做法也充滿(mǎn)了管理的深意。一個(gè)學(xué)生要是能得到這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，以后的成長(zhǎng)道路好像能平順不少。然而這都不是常務(wù)班長(zhǎng)的亮點(diǎn)所在，常務(wù)班長(zhǎng)在我看來(lái)的獨(dú)特之處，就是，“誰(shuí)當(dāng)常務(wù)班長(zhǎng)，誰(shuí)便有權(quán)確定以自己為核心的班委會(huì)成員人選，就像誰(shuí)當(dāng)總統(tǒng)，誰(shuí)提名自己的內(nèi)閣成員一樣”，魏老師如是說(shuō)。成功的背后是魏老師的智慧與執(zhí)著。本來(lái)是主體的教師——魏書(shū)生老師，因?yàn)楦鞣N繁忙，天時(shí)地利人和的，主體變成了“學(xué)生”。每每想起，從心里感覺(jué)到書(shū)籍的力量真是太大了！魏書(shū)生他提倡的是“民主教育”?！苯逃且婚T(mén)藝術(shù)，我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術(shù)性，我們要把能走上講臺(tái)培育下一代，能傳授自己的所學(xué)所知而感到自豪和榮耀。做為一名教師，不能用狹隘的人與人之間權(quán)與利爭(zhēng)奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價(jià)值，我們要努力管理好自己的內(nèi)心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚(yáng)光大自己內(nèi)心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學(xué)習(xí)與進(jìn)步，自強(qiáng)不息，真正做到博學(xué)為師，厚德為范。拜讀了以后，我從書(shū)上真實(shí)體會(huì)到了魏書(shū)生的人格魅力。每到寒暑假我的床頭上就會(huì)重新擺放幾本嶄新的魏書(shū)生的書(shū)籍。我們，有了藍(lán)天的夢(mèng)想，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化；有了大海的呼喚，就不應(yīng)讓搏擊的勇氣在風(fēng)浪前卻步；有了遠(yuǎn)方的呼喚，就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。但能夠得到李老師親自指點(diǎn)的畢竟只是少數(shù)，大多數(shù)人只能在心中留住這一份幸福的守望。曾有專(zhuān)家打過(guò)這樣形象的比方，說(shuō)李老師是一口深井，一座富礦，其含義不言而喻，這是對(duì)李老師教育生涯的極高評(píng)價(jià)。她矢志不移，把在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，硬是一條條地寫(xiě)出來(lái)了。這本書(shū)，對(duì)過(guò)去做了一番梳理，更對(duì)未來(lái)作了一番描繪——它像一個(gè)待探索的空間，召喚著一切有智者的參與——在“情境”的舞臺(tái)上，每個(gè)人都可以成為新的導(dǎo)演！我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究不深，讀了李老師的這本書(shū)，第一個(gè)也是最深刻的印象就是：如果她不是出于讀對(duì)兒童的真摯的熱愛(ài)，是寫(xiě)不出這樣的著作的。第二篇：讀《情境教育的詩(shī)篇》有感鐘靈街小學(xué)凌君暑期中，我有幸讀到了李吉林老師的《情境教育的詩(shī)篇》這本書(shū)，受益匪淺。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無(wú)人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。我個(gè)人這樣認(rèn)為：讀書(shū)是借別人的智慧，思考才是自己的智慧。讀書(shū)是第一位的，思考是第二位的，只讀書(shū)不思考，往往是身入寶山空手而返。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。沒(méi)有最好，只有更好。第一篇：讀魏書(shū)生《教育專(zhuān)著》有感讀魏書(shū)生《教育專(zhuān)著》有感雞冠山九年一貫制學(xué)校高宏昌英國(guó)哲學(xué)家培根在《論讀書(shū)》里這樣說(shuō)：讀書(shū)使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記能使人知識(shí)精確。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。在教學(xué)實(shí)踐中。一句話(huà)，沒(méi)有了思想，人就只是酒囊飯袋、行尸走肉；沒(méi)有了思想，教育者就不能稱(chēng)其為教育者，他注定了會(huì)一事無(wú)成、枉度此生。感悟二：蹲下來(lái)，親近學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生的心聲在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他
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