【正文】 化為良好的行為習慣。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結(jié)提高。，認為太落后，但流于形式，沒有把握實質(zhì)，導致一些個別心理輔導效果較差。多位教師獲縣級“教學能手”“模范班主任”等榮譽稱號。學會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會表達感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時要尋求幫助等。合作教育，初顯成效。（5）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。然而目前，我們的學生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。個體的自我觀念、求知能力、適應社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個體的心理素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是學生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導性的策略。廣泛總結(jié)各教師的先進經(jīng)驗。采用師生問卷調(diào)查、學生訪談針對學生心理出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。六、研究的主要方法文獻研究法。具體的目標細化為：以課題研究引領(lǐng)學校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。這對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動有重要意義。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。注意學科教學活動的設(shè)計。教師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。21世紀心理健康教育將全面滲透到學校教育的全過程。將心理健康教育的內(nèi)容融入學科教學之中，通過二者的有機結(jié)合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，兒童期困惑的問題等。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設(shè)各種情景，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制、形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化，對學生心理健康的發(fā)展尤為重要。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。二、創(chuàng)造適合學生心理健康發(fā)展的環(huán)境環(huán)境具有強大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量，環(huán)境是立體化的、從頭到尾的“三維教材”。馬卡連柯說，班集體“并不是單單聚集起來的一群人”，而“是由于目標的一致、行動的一致而結(jié)合起來的，有一定組織機構(gòu)和組織紀律的統(tǒng)一體”。在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。這種給學生自主鍛煉的舞臺可以使學生的心理得到滿足，更重要的是提高了學生的自信心理。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主。在鍛煉中培養(yǎng)學生的自信心理是一個特殊的過程。筆者認為教師在尊重學生的過程中可以名人為榜樣來引導學生培養(yǎng)自信心理。尊重學生，使他切實地體會到自己是一個有獨立人格的人?！盵1]一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀況。作為教師，我認真發(fā)現(xiàn)各種問題，認真思考、研究各種關(guān)于學生心理健康問題的論著，在吸收前人關(guān)于學生心理健康問題論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐中的個案，從學生的自信心理，創(chuàng)造適合學生心理健康發(fā)展的環(huán)境，以及將心理健康問題滲透于教學過程中幾個方面?！秾W校心理輔導實用教程》，賈曉波等主編，天津教育出版社，2002年版。九、課題組人員十、參考文獻《心理學百科全書》，李維主編，浙江教育出版社，1994年版。（2）實施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。③、評選出優(yōu)秀的論文。②、課堂上各種層次的學生都具有不同的表現(xiàn)，在課堂中積極應變滲透心理素質(zhì)教育思想，積極思考和探索新知。領(lǐng)導親自進課堂，親臨指導教學研究，為營造學校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。課題組通過開展各種各樣的活動，教師們提供學習的平臺。（一）、課題研究的條件：課題組成員都具有大專或大專以上學歷，都曾參加過各類教育教學比賽并獲得較好的名次。對學生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進的方法，進一步提高增強學生心理素質(zhì)。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。通過提高認識、學習技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅強意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。面向全體學生，提高學生基本心理素質(zhì)。同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質(zhì)心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護學生的心理健康，矯正學生的心理問題，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生人格的健康發(fā)展。第一篇：小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)開題報告《小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》開題報告各位領(lǐng)導、各位專家、老師們：我?！缎W生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》課題，是經(jīng)教科所于2011年6月批準的縣級科研課題。關(guān)于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論?！毙W生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。四、課題研究的研究內(nèi)容繼續(xù)維護學生的心理健康。不斷開發(fā)學生的心理潛能。通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。觀察法。、課題研究的條件及預期成果。結(jié)合存在的問題，組織和安排下階段的工作。學校領(lǐng)導非常重視教學教育研究工作，給教學教育研究工作提供充足的時間和經(jīng)費保障。從思想上和行動上轉(zhuǎn)變教學觀念，通過反思、總結(jié)探索出小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的策略。②、收集有關(guān)的教案、論文、案例及平時的資料收集等。八、研究的步驟進程人員分工（1）準備階段（2011年06月～2011年10月）