小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 成長。兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車” 讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。因此，本節(jié)課我首先通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河 就像長長的錦緞，變得更美了。因此我在朗讀就上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀 通順，讀明白。本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音會是怎樣的一種情境。第三篇：一年級上語文第三單元教學(xué)反思一年級上語文第三單元教學(xué)反思6.《靜夜思》教學(xué)反思這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。在各種活動中，不斷養(yǎng)成仔細觀察、獨立思考、認真傾聽、有條理地表達的良好習(xí)慣。第二篇：一年級數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)計劃第三單元教學(xué)計劃 教學(xué)內(nèi)容：加減法的意義；10以內(nèi)數(shù)的加減運算；連加、連減和加減混合運算；解決有關(guān)的簡單實際問題。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個數(shù)與“0”相加減，都是讓學(xué)生在具體的事例中理解算理。同時，書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在做練習(xí)時我犯了一個嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯?？紤]到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思》。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。在練習(xí)時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習(xí)也沒有按時處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學(xué)生無法感知。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的書寫進行把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經(jīng)認識并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。為了突破這個難點，我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛?！?以內(nèi)的加法》教學(xué)反思今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法。對于2＋1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五
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