【正文】 定有收獲。接下來教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生自主探究，認(rèn)識量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫角，用量角器量角；然后通過應(yīng)用情境：誰放的風(fēng)箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個位置射門進(jìn)球率高？……體會量角的作用。而情境中三個不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。”“如果有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。那種表面的熱鬧下傳達(dá)的內(nèi)在思維使得他的數(shù)學(xué)課顯得很是豐滿，迷人！如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因?yàn)樗麨閿?shù)學(xué)而來！《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感8暑假里，我讀的是特級教師華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。尊重孩子們的勞動，鼓勵堅持己見的，表揚(yáng)及時改正的，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過程。我最喜歡他《審題》一課的設(shè)計，新穎，數(shù)學(xué)思維含量極高。像華老師那樣如同農(nóng)民種地那樣教書，如同農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時，如同農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，如同農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己……他更是一位“智者”。從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。課堂上把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動，由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。所以，要調(diào)動學(xué)生的興趣，跟學(xué)生的眼神溝通、肢體語言的恰當(dāng)應(yīng)用和對知識的講解方法是否到位都很重要。我覺得這三個標(biāo)準(zhǔn)很實(shí)在，簡單明了。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復(fù)是愚蠢的，為你所不希望的目標(biāo)工作是悲哀的。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”！讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。這所謂的兩個基本點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)都是以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，一節(jié)課并不是要教會學(xué)生學(xué)會計算一道題，學(xué)會記住圓的特點(diǎn)等等，我們老師一定要記住這一點(diǎn)，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會方法，體驗(yàn)過程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見學(xué)生，課堂不是展示老師自己而是給學(xué)生一個話題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中注意語言和表情對孩子的作用?，F(xiàn)在想想也正是因?yàn)槲以趥湔n時的思考不夠深入，對教材的把握和對學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導(dǎo)入。華老師教學(xué)的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準(zhǔn)備。讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感5這本書是我讀的第二本數(shù)學(xué)讀物，一本集課堂實(shí)錄、課后反思、理論指導(dǎo)于一體的數(shù)學(xué)讀物。我和所有讀了這本書的`老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對華老師的敬佩走出這本書的。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。 日記透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣，在讀書中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。每次看完華老師的教學(xué)設(shè)計，都會讓我發(fā)出“我怎么沒有想到”的感嘆。我想，上一節(jié)課除了精心的教學(xué)設(shè)計，還要有精心的課前預(yù)設(shè)。在書中，華應(yīng)龍老師在學(xué)生課堂中出現(xiàn)錯誤時的引導(dǎo)方法引發(fā)了我的深思。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！” “如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“嗯？你也知道啦，哪位會哪位來，我先下崗一會。精彩語言 靈動課堂01課堂教學(xué)需要依靠教學(xué)語言傳遞知識與信息，實(shí)現(xiàn)師生互動交流。執(zhí)教數(shù)學(xué)將近二十年，華應(yīng)龍老師一直都是數(shù)學(xué)老師們的偶像。在實(shí)際工作中，我的教學(xué)反思往往是幾句話就了事了，有話則長，無話則短，往往只停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，無非是針對教學(xué)中的困惑，以及自己認(rèn)為比較滿意之處加以描述，再有就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)略微記錄幾點(diǎn)。教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參加休會，注重學(xué)生的自主探討和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的快活?！段疫@樣教數(shù)學(xué)》讀后感2華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書，詳細(xì)記載了華老師12節(jié)精品課，從課前慎思，課堂實(shí)錄，課后反思到專家評析，字里行間讓人感受到他的數(shù)學(xué)課的與眾不同，如同在接受專家解析一樣，受益頗深。密碼箱上需要設(shè)三個不同的數(shù)字，開始設(shè)密碼，一步步引入新課的教學(xué)。文中是這樣說的：練習(xí)課的質(zhì)量取決于在一定的`題量的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵看思維的含量，看學(xué)生自主練習(xí)的積極性。第三篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感1華應(yīng)龍的《我這樣教數(shù)學(xué)》吸引了我的眼球，翻閱起來。他讓我們明白：堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考。本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對“量角器”的認(rèn)識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。第二篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感聽過華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。在上面的探究過程中已經(jīng)注意到了個人評價，這里是進(jìn)行集體評價。這也體現(xiàn)的探究活動的民主性和開放性。四、拓寬思維，在制作更多的作品中，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性。如果解決不了的可以記錄下來。研究出“豬八戒”的制作方法之后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的制作方法和技巧把設(shè)計變成現(xiàn)實(shí)?！痹趯W(xué)生還沒有很好的掌握小組合作學(xué)習(xí)方法的時候，老師的指導(dǎo)非常重要。在學(xué)生討論前，插入這樣一個重要環(huán)節(jié)：老師是怎樣制作“豬八戒”的。通過談話方式了解到學(xué)生喜歡《西游記》中那個憨態(tài)可掬的豬八戒，并出示事先準(zhǔn)備好的蛋殼工藝品豬八戒。針對三年級學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力還不夠的情況，我們采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過小組觀察，交流，討論，演示等方法進(jìn)行自主探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)識的面，學(xué)到更多的制作蛋殼工藝品的方法。據(jù)了解，部分學(xué)生已經(jīng)有利用蛋殼制作一些小作品的經(jīng)驗(yàn)。在勞動技術(shù)教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)是一種常用的，較為有效的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)目標(biāo)：能正確運(yùn)用對紙的剪,粘,卷,折等方法對蛋殼進(jìn)行加工,設(shè)計,制作,裝飾,培養(yǎng)學(xué)生動手,、在學(xué)習(xí)過程中能夠按興趣,愛好組建合作學(xué)習(xí)小組,并且在小組內(nèi)學(xué)會分工,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,難點(diǎn):能正確運(yùn)用對紙的剪,粘,卷,折等方法對蛋殼進(jìn)行加工,設(shè)計,制作,裝飾,制作出造型別致,、學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)方式”,初步掌握小組內(nèi)分工與合作的技能,：一、玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本課探究主題。在學(xué)生通過觀察知道“豬八戒”是用蛋殼制作的，屬于蛋殼工藝品以后，布置學(xué)生仔細(xì)觀察蛋殼做了“豬八戒”的什么部位？為什么？學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由結(jié)成小組，通過小組討論以上問題。你們看!通過這么多人的努力才制成了這個讓同學(xué)們喜愛的豬八戒。三、活動體驗(yàn)，在“動手做”和交流匯報中，發(fā)展學(xué)生的多元智能。如果在制作的過程中遇到了問題或困難時,小組內(nèi)積極地開動腦筋解決它并且能及時的表揚(yáng)同伴。合作默契。但受到課堂時間的限制，不能在課堂上一一完成，安排學(xué)生運(yùn)用“選擇”的方法就可以同時進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力,只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結(jié)合,才能處理好個別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如學(xué)生互評,師評，評作品，評探究的能力。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：有效的情境創(chuàng)設(shè)從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！角與量角器華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。通過學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會收益。在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設(shè)什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設(shè)密碼的游戲。也開始深思：為什么自己上練習(xí)課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實(shí)，自己在以后的練習(xí)課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是要創(chuàng)設(shè)一個比較好的情境，能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設(shè)疑讓學(xué)生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)感興趣。華老師教學(xué)構(gòu)造清楚、語言簡潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深入的印象。作為一名教師，如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考這四個問題，那么教學(xué)就會達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量就會提高。反觀華老師的教學(xué)反思，有涉及教學(xué)總體設(shè)計思路方面的再探討，更有教學(xué)中具體環(huán)節(jié)的再審