【正文】 我們正處學(xué)習(xí)緊張的階段，因此初三學(xué)生不該使用手機(jī)。炎炎夏日的午后，太陽(yáng)炙烤得大地蒸騰出絲絲熱氣，蟬兒在樹上不知疲倦地聒噪著，令人倍感厭煩，突然，教室里迸出一聲怒唱，隨即一陣吵鬧響起，竟蓋過了那聒噪的蟬鳴。我知道，那是因?yàn)樗揪筒荒苷f(shuō)話。我當(dāng)時(shí)愣住了，那種幸災(zāi)樂禍的快感沒有了。他說(shuō)，那個(gè)女人出了車禍，讓我趕快到醫(yī)院去看她。我背起書包，回到那個(gè)依舊安靜的家。眼看其他同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)接，看著他們幸福的笑容，我很無(wú)奈，很羨慕，又很絕望。日子很平靜，我從不多說(shuō)一句話，她也不。她笑著向父親擺手，似乎在說(shuō)：“沒關(guān)系。交流如斧，劈開的是兩種世界。交流如水，緣古至今，奔流不息。與月邀相懷而后臥水而終的死去，更讓人覺得李白對(duì)萬(wàn)物的依賴。是啊，缺了知己，缺了可與心交流的人，存在的意義何在?這個(gè)故事曾在千百萬(wàn)華夏子孫的內(nèi)心泛起波瀾，它讓人懂得人與人之間需要的正是心靈與心靈的交流。當(dāng)俞伯牙依水將瑟瑟琴聲幽繞山谷的時(shí)候，于江之上的鐘子期聽得如癡如醉。在一次又一次的心靈的交流中，我遇見了那個(gè)你，也遇見了自己！以交流為話題作文9交流如雨絲般細(xì)微但不乏晶瑩閃亮，它奔向大地，匯成細(xì)流，義無(wú)返顧地流入心靈交匯的江河。直到那一天，你得到了仙女的法力而可以遇上那位使你得以改變的王子。小美人魚，你為了那位王子，不惜將自己最美麗的聲音與巫婆交換，將自己美麗的魚尾去換取一雙腿，并且忍受在刀尖上走路的痛苦，你為愛無(wú)怨無(wú)悔。丑小鴨，你從一出生就遭到所有人的厭惡，但你從不放棄，總是在堅(jiān)持做自己，你不顧及任何人的目光，自己堅(jiān)強(qiáng)的生活著。以交流為話題作文8沉浸過一段她的世界，偶爾也會(huì)回味，但也只是偶爾，不過還是放在心中。貼近心與心的距離，放大彼此包容的胸懷。如果對(duì)方遇到了困難時(shí)，你一定會(huì)主動(dòng)幫助。如果他們能夠看到別人的優(yōu)點(diǎn)并且與同學(xué)溝通，那樣他們就不會(huì)感到孤獨(dú)了。但我們要融入這個(gè)集體，就應(yīng)該找到與同學(xué)之間共同的話題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。但是要想處理好人際關(guān)系，僅憑主觀熱情是不夠的，還要講究一定的策略和方法。俗話說(shuō)：“溝通是心靈的橋梁”。我在擔(dān)憂，只不過我沒有表現(xiàn)在臉上，我只是不想讓你們?yōu)槲覔?dān)心。媽媽，您總說(shuō)我學(xué)習(xí)沒有勁頭，還?！皨寢尠?，我并不是您所說(shuō)的這樣的，我現(xiàn)在懂事了，知道學(xué)習(xí)了，可您，可您一點(diǎn)都不給我自由的空間，總認(rèn)為我還是那個(gè)躲在屋檐下，掉著眼淚始終長(zhǎng)不大的小孩子!看著窗外展翅飛翔的鳥兒，我是多么希望自己是它們中的一員啊。在我的記憶中，童年與父母在一起嬉戲的場(chǎng)面好象早已定格，成為了一種懷戀的對(duì)象。每一次對(duì)話，都使我明白了許多，都使我更加熱愛大自然，更加熱愛生命，都使我對(duì)一切充滿感激，讓我成長(zhǎng)的道路更加順利。每當(dāng)我在書中找到某個(gè)問題的答案時(shí)，就好像一個(gè)落水的人在大海中找到一個(gè)可以讓人安定的小島一樣令人興奮。所以，最近有些學(xué)科我的成績(jī)有所下降。與同學(xué)的交流中，我解決問題，我們一起成長(zhǎng)。每當(dāng)老師提問時(shí)，他們總是踴躍舉手，積極回答問題，他們的答案總是正確的?？墒?，畢竟年幼，對(duì)于各種事物的了解就像晴空一樣，除了偶爾的幾朵云，什么都沒有。以交流為話題作文5許多人認(rèn)為，成長(zhǎng)，只需要靠自己。在你迷茫時(shí)，它會(huì)為你指引光明大道。書中，如同一個(gè)無(wú)聲的社會(huì)，能令你分辨真善美，假丑惡。在坎坷之際，會(huì)想到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄瓡?，給予我們的，不單單是體會(huì)，更多的是人生的啟示。讓我欣賞到“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的人間絕唱。沉醉其中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)與書交流，樂趣妙不可言。還有她——付靜怡，也是一個(gè)愛讀書的女孩，同時(shí)她的爸爸媽媽也非常關(guān)注她的學(xué)習(xí)，經(jīng)常和她一起看書，提醒孩子在博客上發(fā)表博文，記錄成長(zhǎng)的足跡。她給我們分享交流的是《魯賓遜漂流記》，書中一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事令她著迷，同時(shí)她也渴望自己可以有一場(chǎng)驚險(xiǎn)刺激的冒險(xiǎn)!她，叫鄧淑媛，暑假他在媽媽的推薦下讀的是《再見了，拖拉》。交流，激起思維跳動(dòng)的旋律，讓生命綻放出更美的篇章!周三，我們班舉行了“閱讀交流”課——孩子們分享交流自己暑期讀書的感悟。從此，他努力克制自己不要總呆在家里，要出去和小朋友玩。于是，他漸漸的封閉了自己，性格很孤僻，那么這個(gè)時(shí)候，他即使再有錢，那他會(huì)活得快樂嗎？不會(huì)，因?yàn)樗鄙倥c人溝通交流，擔(dān)心你的錢，你可以好好利用它，與人溝通交流時(shí)，都知道你有好的人品，誰(shuí)會(huì)打歪主意??？！第二個(gè)：有一個(gè)小女孩，她從小內(nèi)向，沒有什么朋友，所以一直得不到快樂，感到很寂寞。舉兩個(gè)了例子吧！第一個(gè)：有一個(gè)人他身世特殊，家里很有錢。在現(xiàn)在這個(gè)高科技社會(huì)中，基本上可以達(dá)到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。真正想一想確實(shí)是挺失敗的吧，把我們的關(guān)系搞成這樣子，當(dāng)你們這一段關(guān)系里面也不只是我一個(gè)人在影響，最主要的還是他吧，自己在關(guān)系里面一直覺得自己是屬于被動(dòng)的狀態(tài)，所以公司的好壞其實(shí)也是由別人決定的。而且在日常生活中他有很多受不了我的地方，就像我比較邋遢，我會(huì)把東西亂堆放，有的時(shí)候會(huì)侵占到他的地方，他可能不會(huì)說(shuō)，可是他內(nèi)心的運(yùn)氣自己也是可以感受得到的，在這個(gè)時(shí)候當(dāng)然平時(shí)那么大大咧咧的就不會(huì)去發(fā)現(xiàn)他的在意平時(shí)太粗心大意了?！边@樣的語(yǔ)言富有思辨色彩,讀后如品香茗,意味深長(zhǎng)。文中有很多充滿哲理色彩的語(yǔ)言,如“當(dāng)你失敗時(shí),書會(huì)教你第 6 頁(yè) 勇敢面對(duì),勇往直前,把失敗看作成功的起點(diǎn)。?與書架起溝通的橋梁,會(huì)讓你的人生更精彩。在你迷茫時(shí),它會(huì)為你指引光明大道。書中,如同一個(gè)無(wú)聲的社會(huì),能令你分辨真善美,假丑惡。?當(dāng)你失敗時(shí),書會(huì)教你勇敢面對(duì),勇往直前,把失敗看作成功的起點(diǎn)。讓我品味到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”的讀書之樂。(開頭簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意,既巧妙地引入本文的中心,又激起了讀者的閱讀興趣)??從我上學(xué)到現(xiàn)在,她一直陪伴在我身邊,她教我識(shí)字,教我成功,教我如何面對(duì)失敗, 第 5 頁(yè) 教我人生,教我面對(duì)困難與挫折(運(yùn)用排比修辭,生動(dòng)形象地闡述了書在“我”成長(zhǎng)過程中所起到的作用)……她是一位不吭聲的老師,她總是默默無(wú)聞,默默貢獻(xiàn),她就是我們隨處可見的“書”。但本文寫作上也有不盡如人意之處,本文寫作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)從自己的內(nèi)心感悟從發(fā),寫與書交流的心得和感受,盡量綜合運(yùn)用多種修辭手法,特別是排比這種修辭來(lái)增加氣勢(shì),打動(dòng)讀者的心。它是“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的無(wú)私奉獻(xiàn)的導(dǎo)師,教你處世的道理,傳授給你無(wú)限的知識(shí),能使你縱觀歷史,橫看世界,從古至今,一覽無(wú)遺。在今天這個(gè)時(shí)代,人的智力發(fā)展在越來(lái)越大的程度上取決于他是否善于在知識(shí)的浩瀚的海洋里辨明方向,是否善于利用知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)──書籍。?書,給予我們的,不單單是體會(huì),更多的是人生啟示。如果這里使用比喻、排比等修辭手法來(lái)表述,那效果自會(huì)大大不同)??習(xí)慣了人與人之間的交流,你也許渴望有一份寧?kù)o的交流,那你為何不嘗試與書交流呢?也許它會(huì)讓你的人生有更大的收獲。談話的時(shí)候,最能表現(xiàn)出讀書的文雅。??與書交流 ??梁智恩 ??飛散的書頁(yè),不經(jīng)意間營(yíng)造出淡淡的書香味。本文在這方面做得卻不夠好。(顯而易見,本段與上面的兩段在內(nèi)容上明顯聯(lián)系不上)第 3 頁(yè) ??與書交流,如同跟一個(gè)摯友無(wú)聲交流。簡(jiǎn)牘是對(duì)我國(guó)古代遺存下來(lái)的寫有文字的竹簡(jiǎn)與木牘的概稱。后來(lái)又出現(xiàn)了石頭的書,這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)出現(xiàn)了拓印枝術(shù)。(僅從飛散的書頁(yè)中就說(shuō)營(yíng)造出淡淡的書香味,看來(lái)這書香味還不太濃喲)??從我上學(xué)到現(xiàn)在,書一直陪伴在我身邊,它是一位不吭聲的老師,它總是默默無(wú)聞,默默貢獻(xiàn),它就是我們隨處可見的“書”。要將情感展現(xiàn)得活靈活現(xiàn),必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種描寫手段進(jìn)行刻畫:或用動(dòng)作、肖像描寫表達(dá)人物“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的傷感,讓讀者如見其人、如聞其聲。二是從交流的方式上看,我們要找到一個(gè)適宜展開情節(jié)、抒發(fā)情感的載體,如用一串傷心的淚水,來(lái)引出自己與父母溝通的故事。這顯然強(qiáng)調(diào)的是用心交流的重要性和作用。第一句“交流是心與心的溝通,是心靈的相互感應(yīng)”,這顯然是詮釋交流的內(nèi)涵。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的王勃在與滕王閣的交流中領(lǐng)略了一種超脫自然的感嘆?！安删諙|籬下,悠然見南山”的陶淵明把身心寄于大自然中,在與自然的交流中找到了恬靜。?交流是心與心的溝通,是心靈的相互感應(yīng)?！懊髟滤砷g照,清泉石上流”的王維在與山水的交流中體味了另一番人生境界。這個(gè)材料雖長(zhǎng),但主要由兩句話組成。無(wú)論何種交流,人們都各得其所。?在具體的寫作中,我們可從如下三個(gè)方面著手:一是從交流的對(duì)象上看,可以寫親人、朋友或師生的交流,也可以寫自己與書本的交流、與自然的對(duì)話、與動(dòng)物的溝通,前者取材容易,但耳熟能詳,后者難度稍大,但新穎別致。三是從交流的過程看,要在情節(jié)上多第 2 頁(yè) 下功夫,生活中正因?yàn)橛懈裟ぁ⒂忻?、有誤會(huì),才需要溝通,我們應(yīng)該把那些或離奇?zhèn)?或波瀾曲折的故事真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。??與書交流 ??梁智恩 ??飛散的書頁(yè),不經(jīng)意間營(yíng)造出淡淡的書香味。當(dāng)時(shí)紙尚未發(fā)明,人們就地取材,以龜甲和獸骨為記錄材料,把占卜的內(nèi)容刻在龜甲或獸骨上,這就是最早的圖書——甲骨的書。?隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,后來(lái)又出現(xiàn)簡(jiǎn)牘的書。(材料的主旨是“交流”,本文的標(biāo)題是“與書交流”,而這兩段卻大寫特寫書的起源和種類,顯然是偏離了中心)??書是知識(shí)的殿堂,習(xí)慣了人與人之間的交流,你也許渴望有一份寧?kù)o的交流,那你為何不嘗試與書交流呢?也許它會(huì)讓你的人生有更大的收獲。?病理剖析:我們要想寫出符合要求的作文來(lái),一定要圍繞中心來(lái)選材,其他的材料再好,如果與中心沒關(guān)系或關(guān)系不大,就應(yīng)略寫或不寫。這是我們寫作文時(shí)應(yīng)引以為戒的。人們獨(dú)居或隱退的時(shí)候,最能體會(huì)到讀書的樂趣。(這里僅僅是敘述,顯得過于平淡。感受一代君主“星漢燦爛,若出其中”的胸襟抱負(fù)。書中,如同一個(gè)無(wú)聲的社會(huì),能令你分辨真善美,假丑惡。在你無(wú)助時(shí),它會(huì)毫不猶豫地向你伸出援助之手。?病理剖析:本文較上一篇作文來(lái)說(shuō),有明顯的進(jìn)步,能夠圍繞一個(gè)中心即“與書交流”來(lái)行文立意,中心集中了,也突出了。沉醉其中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)與書交流,樂趣妙不可言。讓我欣賞到“此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞”的人間絕唱。在