五年級下冊數(shù)學《體積和體積單位》教學設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。（板書）師：誰能說說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？學生回答。師：對，剛才石頭把水擠上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。生摸并說感覺。教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生看會出現(xiàn)什么情況，為什么？生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。（課件出示插圖）3師：烏鴉是怎么喝到水的？生1：烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。教學過程：一、認識體積。引導學生由長度單位和面積單位的學習，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位，并介紹了這些體積單位的字母表示法。、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。第二篇：五年級數(shù)學體積和體積單位教學設(shè)計體積和體積單位教案背景：本課面向五年級學生關(guān)于數(shù)學科的學習。我這方面做得還不夠，以后一定要在這方面加倍努力爭取進步。）六、板書設(shè)計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積立方厘米 立方分米 立方米 cm179。比如今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。同時在學習反思中，也讓學生體驗到學習的樂趣，增加學生的學習自信心。（5）試一試估計身邊物體的大小。)通過前面兩種體積單位的學習，大家能不看書用自己的話說一說怎么樣的體積是1立方米的體積嗎？（變長為1米的正方體的體積為1立方米）大家說的很好，那么老師這里有一些一米長的線段，誰能幫老師搭建一個正方體？師拿出三條長為1米的教具條，拼接在一起，組成一個三維的圖形，請同學搭建在教室的墻角，組成一個體積為1立方米的正方體，全體同學觀察、感知1立方米的大小。C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的體積。師：你們知道他們的書包有多大了嗎？字典具體是多大嗎？剛才這兩種體積非常近似的物體他們的體積大小又怎么表示呢？還有高大的樓房、山脈，細小的黃豆粒等，所有物體的體積大小的區(qū)分除了數(shù)字的大小以外，還有一個很重要和關(guān)鍵的量，是什么？體積單位。師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小?！场苍O(shè)計意圖：由 “空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理。同學們舉的這些例子中老師取出兩個樓房和桌子，大家比較一下這兩個物體所占的空間有什么不同？（一個大一個?。┎诲e，這也就是說物體所占的空間有大小之分，我們把這種物體所占空間的大小就叫做物體的體積。其他同學仔細觀察，當石子放入水中后，水面會有什么變化？討論：水面為什么會上升？（因為石頭把水推上去了，為什么能推上去？因為石頭把下面的位置占了，那個位置叫什么？用一個準確的詞來表示是？空間）什么是空間呢？（老師拿出一個長方形和一個長方體，對比兩種圖形。四、教學準備：玻璃杯，里面盛五分之二體積的水，若干石塊；1立方分米和1立方厘米的正方體模型；五、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。過程與方法：通過學生的觀察思考、交流探究等學習活動，讓學生經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。二、教學目標：知識與技能：學會用體積單位來描述物體的大?。荒芎侠砉烙嬑矬w體積的大小。教學難點：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。由教材的《烏鴉喝水》的故事引入，提問：烏鴉是怎樣喝到水的？演示：拿出一個盛有2／5杯水的透明杯，再拿出準備好的小石塊若干，請一名同學上臺演示烏鴉喝到水的過程。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學生的空間表象。比較兩種體積大小差異大的物體。引出體積單位。B：從書本中找到描述1立方厘米的話，畫出來再讀一遍。（3）認識立方米(m179。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗。師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？（設(shè)計意圖：引導學生進行反思性學習應(yīng)該引起教師的關(guān)注，反思整理讓學生理清所學知識，感悟?qū)W習過程，體會學習方法，積累學習經(jīng)驗。其實學習不單是在課堂上學習，也可以在課外學?！保ㄔO(shè)計意圖：將學生的學習從課堂引到課外，由理論引向?qū)嵺`，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。七、教學反思：在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動，關(guān)注學生的情感不夠，對學生的回答未能作出適當?shù)脑u價。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學生的探
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