經(jīng)濟(jì)管理系20xx年《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)調(diào)研報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 ，代理企業(yè)工商注冊(cè)，申報(bào)納稅。專職教師 44 人，兼職教師 15 人，專（兼）職教師中副高級(jí)職稱以上教師 14 人，中級(jí)職稱 22 人。校內(nèi)設(shè)有商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，辦公自動(dòng)化和會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)訓(xùn)室等。如增大選修課的比重等。因此，應(yīng)在主要的專業(yè) 基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)中推廣案例教學(xué)法，應(yīng)積極組織編寫高水平的案例，建立專業(yè)教育案例庫(kù)，并規(guī)定以研讀若干案例為學(xué)生必修的學(xué)業(yè)。 實(shí)習(xí)，對(duì)行政管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言具有一切課堂教學(xué)所不能替代的特殊功用，必須 從時(shí)間、人力、物力、財(cái)力各個(gè)方面給予保障，內(nèi)容安排應(yīng)科學(xué)，最好應(yīng)在相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及多 門類學(xué)科領(lǐng)域，相當(dāng)一部分知識(shí)具有直接應(yīng)用性和極強(qiáng)的實(shí)踐性，一部分內(nèi)容還具有統(tǒng)一的規(guī)定性，因此，無(wú)論給教還是學(xué)，都增添了一些困難因素，如果不注意遵循本專業(yè)的特有規(guī)律，以改革的精神用更加科學(xué)的教學(xué)方法去從事教學(xué)活動(dòng)，要有效完成教學(xué)任務(wù)將是不可能的。一般管理原理與技術(shù)方法類課程主要包括：現(xiàn)代管理學(xué)、管理科學(xué)方法、通用管理技術(shù)、組織行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究方法、大眾傳播學(xué)等。這類課程在專業(yè)教學(xué)中具有較高的價(jià)值。這三大類課程各具獨(dú)特的功能，相互之間必須保持一種恰當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。因此，教學(xué)內(nèi)容的合理、科學(xué)、適用是教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。 我們的具體意見(jiàn)是，從我 5 國(guó)的國(guó)情特點(diǎn)出發(fā)，特別是根據(jù)我國(guó)的基本政治制度、用人制度、公務(wù)員制度，以及目前及相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期可能達(dá)到的高等教育發(fā)展水平出發(fā)考慮問(wèn)題，高職行政管理學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)能從事多種實(shí)際行政管理工作的高中級(jí)應(yīng)用型人才為主，他們應(yīng)能勝任中低層次的管理工作，同時(shí)又具備勝任高層級(jí)管理的潛能潛力；他們應(yīng)能對(duì)黨的機(jī)關(guān)以及各種人民團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位的行政管理性工作保持適應(yīng)；他們應(yīng)具備良好的素質(zhì)，其中既包括各種基本素質(zhì)（政治的、道德的 、心理的，知識(shí)的、能力的），又包括專業(yè)素質(zhì)，他們必須確有一技之長(zhǎng)，甚至數(shù)技之長(zhǎng)。 從實(shí)際情況看，目前我國(guó)行政管理學(xué)專業(yè)建設(shè)中與 21 世紀(jì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的部分大都與沒(méi)有形成真正科學(xué)而明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，甚至可以說(shuō)，這些不適應(yīng)很大程度上就源于此。 準(zhǔn)確確定行政管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的定位 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既是專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)的諸多重要方面都有一定的規(guī)定性。 （ 5）不能只重“教法”而忽視“學(xué)法” 持傳統(tǒng)觀念的人們，一提教學(xué)方法就往往只重“教法”，忽視甚至完全不談“學(xué)法”。以這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有對(duì)復(fù)雜多變的客觀環(huán)境的適應(yīng)能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變， 以一通變百通，有更大的發(fā)展?jié)摿?，也只有如此，我們的專業(yè)教育才會(huì)有較高的效益。 （ 3）不能重對(duì)“處方式”業(yè)務(wù)知識(shí)的傳授而輕視基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí) 我國(guó) 建國(guó)初期出現(xiàn)的那種要求教育部門高速培養(yǎng)能立即著手解決各種現(xiàn)成問(wèn)題的“現(xiàn)成專家”的客觀需求早已不存在了。而如果我們能重視和強(qiáng)化對(duì)學(xué) 生智能的培養(yǎng)，就可以通過(guò)對(duì)有限知識(shí)的傳授使學(xué)生掌握不斷獲取新知識(shí)的本領(lǐng)，提高他們對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展以及對(duì)社會(huì)人才市場(chǎng)復(fù)雜多變的人才需求的適應(yīng)能力。保持和發(fā)揚(yáng)這一特點(diǎn)，在面對(duì)21 世紀(jì)發(fā)展的行政管理學(xué)專業(yè)教育中有著特殊重要的意義?！叭姘l(fā)展”必須貫穿專業(yè)教育的始終，保持如一，決不可片面強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，忽視其他。 教育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容是怎樣看待專業(yè)教育和教學(xué)工作的功能，怎樣看待教育效益和教學(xué)效果，怎樣認(rèn)識(shí)教師與 學(xué)生在教學(xué)中的作用，怎樣認(rèn)識(shí)不同種類的知識(shí)在不同教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。在相當(dāng)多的方面，在相當(dāng)高的程度上還存在著與這些時(shí)代要求的不適應(yīng)，甚至是格格不入。這種轉(zhuǎn)變必將對(duì)社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生很大的影響，對(duì)高等專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這種影響首先將表現(xiàn)為對(duì)行政管理人才提出了新的更多更高的需要和要求。我系行政管理專業(yè)開辦時(shí)間更短，雖正逐步走向成熟，但是存在問(wèn)題還較多，需要不斷探索和發(fā)展。但是，對(duì)于一個(gè)高等教育專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，十幾年時(shí)間只能算短短的一瞬，專業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，許多重要的任務(wù)遠(yuǎn)未完成甚至尚未起步，在相當(dāng)大的程度上還存在著與社會(huì)需要的不適應(yīng)。如果我們不能作出這樣的適應(yīng)，市場(chǎng)的鐵則將不斷給我們以教訓(xùn)，產(chǎn)與銷不對(duì)路，所培養(yǎng)的人才不被社會(huì)所承認(rèn)和接受，就將是整個(gè)專業(yè)教育的失敗！ 在 21 世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制改革的不斷深化和發(fā)展，行政管理必然在法制的軌道上向著高度科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，其管理職能也將實(shí)現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變和完善。 現(xiàn)階段我國(guó)行政管理教育體系盡管已基本恢復(fù)并初具規(guī)模，專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但距離發(fā)展要求還有非常大的差距。 （二）我系行政管理專業(yè)的發(fā)展思路 進(jìn)行旨在適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展需要的高職行政管理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)是多方位、多角度的，而目前尤應(yīng)將其重點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面： 進(jìn)一步端正教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念 同其他
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