【正文】 ，代理企業(yè)工商注冊，申報納稅。專職教師 44 人，兼職教師 15 人，專（兼）職教師中副高級職稱以上教師 14 人，中級職稱 22 人。校內(nèi)設(shè)有商務(wù)綜合實訓室，辦公自動化和會計電算化仿真模擬實訓室等。如增大選修課的比重等。因此，應(yīng)在主要的專業(yè) 基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學中推廣案例教學法，應(yīng)積極組織編寫高水平的案例，建立專業(yè)教育案例庫，并規(guī)定以研讀若干案例為學生必修的學業(yè)。 實習，對行政管理學專業(yè)的學生而言具有一切課堂教學所不能替代的特殊功用，必須 從時間、人力、物力、財力各個方面給予保障，內(nèi)容安排應(yīng)科學，最好應(yīng)在相對穩(wěn)定的實習基地進行。該專業(yè)的教學內(nèi)容涉及多 門類學科領(lǐng)域，相當一部分知識具有直接應(yīng)用性和極強的實踐性，一部分內(nèi)容還具有統(tǒng)一的規(guī)定性，因此，無論給教還是學，都增添了一些困難因素，如果不注意遵循本專業(yè)的特有規(guī)律，以改革的精神用更加科學的教學方法去從事教學活動，要有效完成教學任務(wù)將是不可能的。一般管理原理與技術(shù)方法類課程主要包括：現(xiàn)代管理學、管理科學方法、通用管理技術(shù)、組織行為學、社會學、公共關(guān)系學、統(tǒng)計學、運籌學、社會調(diào)查研究方法、大眾傳播學等。這類課程在專業(yè)教學中具有較高的價值。這三大類課程各具獨特的功能，相互之間必須保持一種恰當?shù)谋壤P(guān)系。因此，教學內(nèi)容的合理、科學、適用是教學活動取得實效的關(guān)鍵。 我們的具體意見是，從我 5 國的國情特點出發(fā)，特別是根據(jù)我國的基本政治制度、用人制度、公務(wù)員制度，以及目前及相當長一個時期可能達到的高等教育發(fā)展水平出發(fā)考慮問題，高職行政管理學專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)能從事多種實際行政管理工作的高中級應(yīng)用型人才為主，他們應(yīng)能勝任中低層次的管理工作，同時又具備勝任高層級管理的潛能潛力；他們應(yīng)能對黨的機關(guān)以及各種人民團體、企業(yè)事業(yè)單位的行政管理性工作保持適應(yīng)；他們應(yīng)具備良好的素質(zhì)，其中既包括各種基本素質(zhì)（政治的、道德的 、心理的，知識的、能力的），又包括專業(yè)素質(zhì)，他們必須確有一技之長，甚至數(shù)技之長。 從實際情況看，目前我國行政管理學專業(yè)建設(shè)中與 21 世紀發(fā)展要求不相適應(yīng)的部分大都與沒有形成真正科學而明確的專業(yè)培養(yǎng)目標有關(guān)，甚至可以說，這些不適應(yīng)很大程度上就源于此。 準確確定行政管理學專業(yè)培養(yǎng)目標，對專業(yè)培養(yǎng)對象進行科學的定位 專業(yè)培養(yǎng)目標既是專業(yè)培養(yǎng)對象的質(zhì)量標準，又是專業(yè)建設(shè)的指導綱領(lǐng)，對整個專業(yè)建設(shè)的諸多重要方面都有一定的規(guī)定性。 （ 5）不能只重“教法”而忽視“學法” 持傳統(tǒng)觀念的人們，一提教學方法就往往只重“教法”，忽視甚至完全不談“學法”。以這種模式培養(yǎng)出來的學生才有對復雜多變的客觀環(huán)境的適應(yīng)能力，才能以不變應(yīng)萬變， 以一通變百通，有更大的發(fā)展?jié)摿Γ仓挥腥绱?，我們的專業(yè)教育才會有較高的效益。 （ 3）不能重對“處方式”業(yè)務(wù)知識的傳授而輕視基礎(chǔ)性知識的學習 我國 建國初期出現(xiàn)的那種要求教育部門高速培養(yǎng)能立即著手解決各種現(xiàn)成問題的“現(xiàn)成專家”的客觀需求早已不存在了。而如果我們能重視和強化對學 生智能的培養(yǎng)，就可以通過對有限知識的傳授使學生掌握不斷獲取新知識的本領(lǐng)，提高他們對科學技術(shù)迅猛發(fā)展以及對社會人才市場復雜多變的人才需求的適應(yīng)能力。保持和發(fā)揚這一特點，在面對21 世紀發(fā)展的行政管理學專業(yè)教育中有著特殊重要的意義?！叭姘l(fā)展”必須貫穿專業(yè)教育的始終，保持如一，決不可片面強調(diào)一點，忽視其他。 教育教學指導思想的核心內(nèi)容是怎樣看待專業(yè)教育和教學工作的功能，怎樣看待教育效益和教學效果，怎樣認識教師與 學生在教學中的作用，怎樣認識不同種類的知識在不同教育教學活動中的價值。在相當多的方面，在相當高的程度上還存在著與這些時代要求的不適應(yīng)，甚至是格格不入。這種轉(zhuǎn)變必將對社會生活的方方面面產(chǎn)生很大的影響，對高等專業(yè)教育來說，這種影響首先將表現(xiàn)為對行政管理人才提出了新的更多更高的需要和要求。我系行政管理專業(yè)開辦時間更短，雖正逐步走向成熟，但是存在問題還較多，需要不斷探索和發(fā)展。但是，對于一個高等教育專業(yè)的發(fā)展來說，十幾年時間只能算短短的一瞬，專業(yè)建設(shè)任重而道遠，許多重要的任務(wù)遠未完成甚至尚未起步，在相當大的程度上還存在著與社會需要的不適應(yīng)。如果我們不能作出這樣的適應(yīng)，市場的鐵則將不斷給我們以教訓，產(chǎn)與銷不對路，所培養(yǎng)的人才不被社會所承認和接受，就將是整個專業(yè)教育的失??！ 在 21 世紀，隨著經(jīng)濟體制改革和政治體制改革的不斷深化和發(fā)展，行政管理必然在法制的軌道上向著高度科學化、規(guī)范化發(fā)展，其管理職能也將實現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變和完善。 現(xiàn)階段我國行政管理教育體系盡管已基本恢復并初具規(guī)模，專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，但距離發(fā)展要求還有非常大的差距。 （二）我系行政管理專業(yè)的發(fā)展思路 進行旨在適應(yīng) 21 世紀發(fā)展需要的高職行政管理學專業(yè)教學改革，應(yīng)當是多方位、多角度的，而目前尤應(yīng)將其重點放在如下幾個方面： 進一步端正教育教學工作的指導思想，切實轉(zhuǎn)變觀念 同其他