新課標(biāo)人教版3-5選修三184《玻爾的原子模型》3-全文預(yù)覽
【正文】 理論的主要內(nèi)容。 ★ 教學(xué)重點(diǎn) 玻爾原子理論的基本假設(shè)。網(wǎng) Z167。 ★ 教學(xué)用具： 投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 ★ 課時(shí)安排 1 課時(shí) ★ 教學(xué)過程 （一）引入新課 復(fù)習(xí)提問： 1． α粒子散射實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？ 2．原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說的內(nèi)容是什么？ 3．盧瑟福原子核式結(jié) 構(gòu)學(xué)說與經(jīng)典電磁理論的矛盾 教師：為了解決上述矛盾，丹麥物理學(xué)家玻爾，在 1913年提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說。原子的定態(tài)是不連續(xù)的，因此電子的可能軌道的分布也是不連續(xù)的。它對應(yīng)電子在各條可 能軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量 En（包括動(dòng)能和勢能） En=E1/n2 n=1， 2， 3， 4．玻爾理論對氫光譜的解釋 （ 1）基態(tài) 和激發(fā)態(tài) 基態(tài)：在正常狀態(tài)下，原子處于最低能級，這時(shí)電子在離核最近的軌道上運(yùn)動(dòng)，這種定 態(tài)，叫基態(tài)。 說 明：氫原子中只有一個(gè)核外電子，這個(gè)電子在某個(gè)時(shí)刻只能在某個(gè)可能軌道上，或者說在某個(gè)時(shí)間內(nèi)，由某軌道躍遷到另一軌道 —— 可能情 況只有一種。 1913 年，玻爾將普朗克量子假說運(yùn)用到原子核式結(jié)構(gòu)模型，建立 了與經(jīng)典理論相違背的兩個(gè)重要概念：原子定態(tài)能級和能 級躍遷概念。隨后，在1914 年，德國科學(xué)家夫蘭克和他的助手赫茲采用電子與稀薄氣體中原子碰撞的方法（與光譜研究相獨(dú)立），簡單而巧妙地 直接 證實(shí)了原子能級的存在，從而為玻爾原子理論提供了有力的證據(jù)。 （ 2）夫蘭克 —赫茲 實(shí)驗(yàn) 的理論基礎(chǔ) 根據(jù)玻爾的原子理論，原子只能處于一系列不連續(xù)的穩(wěn)定狀態(tài)之中，其中每一種狀態(tài)相應(yīng)于一定的能量值En（ n=1， 2， 3‥），這些能量值稱為能級。電子由陰級 K發(fā)出， K與柵極 G之間有加速電場， G 與接收極 A之間有減速電場。在板極 A和第二柵極 G2 之間可設(shè)置減速電壓 VG2A。 在實(shí)驗(yàn)中，逐漸增加 VG2K，由電流 計(jì)讀出板極電流 IA，得到如下圖所示的變化曲線 . （ 4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論 夫蘭克 —赫茲 實(shí)驗(yàn)證明了原子被激發(fā)到不同的狀態(tài)時(shí)，吸收的能量是不連續(xù)的，進(jìn)而說明原子能量是量子化的。 [來源 :學(xué) .
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