第七章機(jī)械能守恒定律第4節(jié)重力勢(shì)能教案320xx1128239-物理備課大師-全文預(yù)覽
【正文】 信，觀察到的行為表現(xiàn)以真實(shí) 3 1 2 A h 300 的方式揭示了習(xí)得的性能。 學(xué)生：自主完成學(xué)案上嘗試練習(xí)的內(nèi)容。同樣，在這種情況下交流的重要特征不在其內(nèi)容而在其功能：給學(xué)生提供有關(guān)其行為表現(xiàn)是否正確的信息。 參考面 A處重力勢(shì)能 B處重力勢(shì)能 桌面 地面 在反饋的措辭或傳遞方面，沒有標(biāo)準(zhǔn)的形式。我們必須清醒地意識(shí)到學(xué)習(xí)事件的后效及其對(duì)準(zhǔn)確確定所學(xué)結(jié)果的重要影響。我們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，形成概念圖、類比、記憶術(shù)和其他各種圖示。計(jì)算小球在 A點(diǎn)、 B點(diǎn)的重力勢(shì)能，填寫下表。我們想讓他們不僅使我們，也使他們自己信服。因此，我們把物理量 mgh叫做物體的重力勢(shì)能。提供這種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，可以由 課后輔導(dǎo)進(jìn)一步提供。 在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中使用的暗示或提示的量也因?qū)W生而異。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的量，即問題的數(shù)量及其提供“直接或間接提示”的程度，將隨所學(xué)習(xí)技能的類型而明顯變化。應(yīng)當(dāng)很明顯的是，這些問題和提示的具體形式和內(nèi)容是不能用確定的術(shù)語(yǔ)來表達(dá)的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的另一種名稱是提供支架。 學(xué)生：得出重力做功的特點(diǎn)。將要呈現(xiàn)（或告知）給學(xué)生的刺激包含在能夠反映學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)中。同時(shí)，在教師給學(xué)生提供預(yù)覽的同時(shí)，自己也明確了這節(jié)課將要進(jìn)行教學(xué)的步驟，便于教師很好地把握課堂教學(xué)進(jìn)度。 設(shè)計(jì)意圖；提供預(yù)覽就是將這節(jié)課的程序提供給學(xué)習(xí)者。其實(shí)，這些內(nèi)容往往就是我們學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的先行組織者。并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行更正。告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)只需要很少時(shí)間，而且至少可以起到防止學(xué)生完全脫離軌道的目的。 5. 知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)所共有。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。同時(shí)，投影本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。 （幻燈片投影） 教師：為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？是因?yàn)樗鼈兙哂袧撛谀芰俊? 學(xué)生：先看到的是一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界，內(nèi)心感到圣潔、平和、寧?kù)o，洗滌心靈。 五、信息技術(shù)及其他學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用 利用多媒體 ,充分利用教學(xué)案進(jìn)行一體化教學(xué)。 四、重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。 2. 理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。與舊教材不同的是，新教材沒有生硬地給出“功是能量變化的量度”，而是借助事例在探究重力做功 本節(jié)課的重點(diǎn)是重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系；難點(diǎn)是重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作較全面梳理，分析本課所涉及的知識(shí)與前、后知識(shí)的聯(lián)系；明確本節(jié)課學(xué)生要掌握的各知識(shí)點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容；分析各知識(shí)點(diǎn)的講解要點(diǎn)。筆者將提供相關(guān)情景，如雪崩等景象，激發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)提出更多的相關(guān)實(shí)例，如蒸汽錘錘樁、打夯、隕石坑、大瀑布等景象。進(jìn)一步討論重力勢(shì)能具有相對(duì)性及重力勢(shì)能是物體與地球系統(tǒng)所共有的。重力做正功時(shí)，重力勢(shì)能減少，克服重力做功 (重力做負(fù)功 )時(shí)，重力勢(shì)能增加。 4．重力勢(shì)能 一、 學(xué)情分析 高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是開始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻、畫面來支持。 本節(jié)講述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系。在被舉高過程中重力要做功，重力做功的過程也就是重力勢(shì)能變化的過程，然后通過分析重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)。 由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時(shí)最好能結(jié)合一些實(shí)例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學(xué)生的困惑，為下節(jié)講 機(jī)械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這一認(rèn)識(shí)是逐漸建立起來的，在“追尋守恒量”一節(jié)的勢(shì)能前在知識(shí)上油然而生。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。 5. 知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)所共有。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，采用學(xué)生實(shí)際操作、推理和互動(dòng)探究的方法，使學(xué)生理解和掌握本節(jié)的知識(shí)。然而雪崩爆發(fā)時(shí)，以時(shí)速250英里的急速狂奔的大雪崩，摧毀所到之處的一切。開始教學(xué)之前，教師利用合理的結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)牟牧稀⒕毜恼Z(yǔ)言提出令學(xué)生困惑或感興趣的問題，激起他們探索未知的興趣和求知的強(qiáng)烈欲望，引起學(xué)生對(duì)探索問題的關(guān)注，形成鼓舞人心、令人興奮的課堂氣氛。這一節(jié)課我們定量地研究重力勢(shì)能，為此 首先要確定重力勢(shì)能的表達(dá)式。） 學(xué)生：思考重力勢(shì)能和哪些因素有關(guān)？重力勢(shì)能的表達(dá)式應(yīng)該符合這些特征。 4. 知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么？如果不告知，學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)可能和教師心
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1