【正文】 得成功的基礎只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打開教育的通道。但我想得更多的是不管他們表現(xiàn)如何，他們仍是我的學生，我必須一視同仁。時而興奮，時而滿意，時而慚愧，時而內疚。學生的行為不正時，我們更應該就行為本身進行評判，讓學生理解這種行為的后果；而不應該將其過于牽涉到學生的人格品行問題，這對學生來說是一種極度的傷害。我認為這一點對于所有老師來說都是一種點醒。我抓住這一點，在后來的課堂中不時就他們表達的看法和提出的問題進行拓展延伸，這樣一來他們的興趣被提起來了，課堂就開始顯得活躍。我對這部分感觸較深，這與我實際的教學經(jīng)歷不無關系。下面就簡單地談談自己的一些膚淺的體會：蘇霍姆林斯基認為，學生是帶著求知欲去學習的。平凡的文字，鮮活的生命，讓我愛上這本教育理論書籍，也讓我開始結合自己的實際，反思我的教學實踐。在信中、他用父親的“需要—困難—美好”六個字詮釋了對生活、對學習、學校和教師的看法，而作者李鎮(zhèn)西老師，也正如信中所言，為了這無悔無愧的一生，他追隨著蘇霍姆林斯基，用心靈來滋養(yǎng)學生，以為讓更多的學生得到幸福的一生而努力執(zhí)著。在他的眼里，上課、評分不是人的精神生活的唯一活動領域，真正的教育者意味著奉獻—奉獻愛心，把整個心靈獻給孩子，我不禁反思自己的所作所為，作為幼兒園的教師，面對的學生群體是特殊的，因為3~6歲之間的幼兒個性心理特征尚未完全形成，而當孩子犯錯誤的時候，尤其是屢教不改的情況下，我選擇了在集體面前去批評他，現(xiàn)在想想，孩子們的自尊心肯定受到了極大的傷害。暑假期間我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》，跟隨著他，我一次次的地走進了蘇霍姆林斯基，走進他的生平，走進他的教育思想，原來他的教育學理論寫得這樣平易而富有魅力。讀了這本書以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學生的錯誤。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學生，哪怕是一年級的小學生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現(xiàn)環(huán)。首先，女教師沒有認識到自己的行為給格里沙帶來的傷害?！短K霍姆林斯基》讀書心得11本學期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書本，我心中感概萬千，是感動、是敬畏亦是深深的反思。我們要讓學生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲?！弊鳛橐幻處?，很少人不愛自己的學生。那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解。但是當教師把學生單個叫起來，讓他復述的時候，往往又根本講不出個所以然來。教師對教材無所謂的態(tài)度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。二、蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經(jīng)驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現(xiàn)象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。想想自身更是如此，做事急于“抱佛腳”?！督o教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了較大的轉變，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師，這是學生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育?！苯虩o定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學生。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。他在第一條中這樣寫道：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為職業(yè)吧。教師既可以通過其良好人格創(chuàng)造一種舒適、寬松而活躍的課堂氣氛，以大大提高教學效率；也可以通過其良好人格吸引學生產(chǎn)生積極的情感體驗，以消除師生間的情感障礙，達到心理相容。教師使足力氣去回想講述的過程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內容上，學生要領會這樣的講述是困難的，在這種課堂上沒有不隨意識記憶，因為在教師的講述和語言里沒有情感，如果教師不得不使足自己的全部力氣去回想教材的內容，他的講述缺乏情感，那么學生就不會感興趣。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時候都把問題歸于學生對數(shù)學主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問題，直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談談教師的教育素養(yǎng)中寫下的這些話：請留意觀察一下那些只知道必須交給學生的那點東西的教師的工作情形吧。覺得只要課前認真的準備好每一堂課，就可以講好課。那次的課因我的精心準備而上的格外精彩，下了課很多學生跑來告訴我，我比他們原來的老師講的好很多了，我至今仍記得那時的興奮與激動。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標，赤膽忠誠的當代著名的教育家。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。第三就是不斷滋養(yǎng)自己思想的源泉，而這種源泉就是課堂，我們必須大最地聽課和分析課，才能對教師的教育學和教學法修養(yǎng)，對他的精神財富、視野和興趣作出正確的結論。利用兒童的`好奇心去激發(fā)他們的求知欲望，會有事半功倍之效。解決的辦法無非是有針對性地多補課，引導他們多讀相關的教科書。他對教育事業(yè)的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務精神，是他取得成功的力量源泉；蘇霍姆林斯基每天堅持走進教室，觀察思考老師們的課堂勞動，給予他們切實的幫助。由此我們在今后的教學中要教給學生閱讀，讓學生愛上閱讀，讓閱讀伴隨學生的一生。書中的第十九條“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”談到閱讀的重要性，他認為閱讀是一切智慧和力量的源泉，學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可常常事與愿違，收到相反的結果。三、關于學生“在致未來的教師中”蘇霍姆林斯基明確的告訴我們：要把我們的學生看成活生生的人，學習是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。而如果教師能用語言來創(chuàng)造準確、鮮明、兒童能理解的形象，就能啟發(fā)兒童的思維。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，我們要讀書，讀書，再讀書！關于兒童研究和教師的語言修養(yǎng)，蘇霍姆林斯基認為要研究兒童，就要掌握心理學的知識，弄清楚兒童的復雜的精神世界，深入了解兒童的歡樂和憂愁，才能更好的指導學生在上課時進行積極的腦力勞動。書中舉了一位講課非常精彩的歷史老師說他用一輩子來準備一節(jié)課的例子。一、關于教師的教育素養(yǎng)蘇霍姆林斯基將教師的教育素養(yǎng)總結為三個素養(yǎng)：一是教師對所教學科的深刻認識，二是掌握扎實的心理學知識，懂得兒童研究的方法，三是教師的語言修養(yǎng)。書中涉及很多我們教學中經(jīng)常遇到的問題，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人深受啟發(fā)。承認學生的差異性，尊重學生的特異性，用愛去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，發(fā)揮其潛能，塑造其完美人格。老師的欣賞會換來學生的尊敬和熱愛。在一次考試時，我發(fā)完試卷，首先和同學們約法三章:不準傳遞任何東西、哪位同學借筆要告知老師。多年的這樣的教學經(jīng)歷已經(jīng)讓我完全轉變了觀念，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用鼓勵、欣賞的眼光來看待他們，充分挖掘他們的潛能，比如歷史課學習西方繪畫史時，美術生會查閱資料引導大家欣賞那些曠世絕倫的美術作品，學習音樂史時，音樂生會發(fā)揮其特長，課堂中他們的表現(xiàn)得到了老師和同學們的贊賞，從他們的表情中我看到了自信和成就感的滿足，相信高中時代的這種經(jīng)歷可能會對他們的一生產(chǎn)生積極影響?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣?！督o教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》。身為人師，讀書不僅僅是尋求精神的營養(yǎng)，找尋教育智慧的源頭，也是為了能夠帶給我們的孩子更多的東西。在我心中，一堂好課如同一杯佳釀，立竿見影，舉重若輕，為了這一堂課，我一直努力著、求索著、渴盼著。李鎮(zhèn)西先生是一個典型的“蘇霍姆林斯基迷”，在追星、取經(jīng)的路上他義無反顧，甚至于走進蘇霍姆林斯基故鄉(xiāng)，走進帕夫雷什中學……他直言蘇霍姆林斯基的思想是在他教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光，他感慨我們應該向蘇霍姆林斯基一樣懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育。出自憐憫和同情，在以后的日子里我對他對了一份特別的關注，每當他遇到了難題我總是適時地伸出援助之手。細細咀嚼這本書，耳邊響起了李鎮(zhèn)西先生和蘇霍姆林斯基語重心長的叮囑，它讓我懂得了教育的本質所在是人性，讓我明白我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，讓我意識到身為人師的我們應該愛孩子。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自身！《蘇霍姆林斯基》讀書心得4朱永新曾說過：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！皶侨祟愡M步的階梯。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動的、活潑的、健康的發(fā)展。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。蘇霍姆林斯基說“在學生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。是啊，作為老師，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學科。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。蘇霍姆林斯基在書中多次都提到，教師要提升自身的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。因此，當學校組織學習《給教師的建議》這本書時，我如獲至寶，認真捧讀獲益淺。只有在這樣的狀態(tài)下，課堂才能遠離浮躁，遠離喧囂，才能成為學生生命得以成長的地方，才能成為學生能夠自由呼吸的地方。我個人追求一種如茶般幽遠芬芳的課堂教學風格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關系。蘇霍姆林斯基說過：教育素養(yǎng)這一重要品質的第一個標志，就是教師直接觸及學生的理智和心靈。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中思考。他沒有跟隨什么大潮流，一味的吹捧和夸夸其談，而是用敏銳的眼光和智慧，詮釋了智者的思想和教學智慧。班主任工作的繁瑣、復雜、瑣碎，在繁雜而勞累的班主任工作中《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》這本書就像一盞明燈引領著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基也表示：“要盡可能少請家長們到學校來對孩子進行道德訓斥，而因盡可能多地讓孩子同父母在精神上交往，這種交往能給母親和父親帶來歡樂。”我們都知道“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”這個道理。正文：《蘇霍姆林斯基》讀書心得《蘇霍姆林斯基》讀書心得《蘇霍姆林斯基》讀書心得1一個孩子就是一棵小草——一顆等待陽光照射，雨露滋潤的小草，而父母恰似那溫暖的陽光，班主任則是那滋潤萬物的雨露，給孩子以循循善誘和尊尊教導。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。能達到此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷的教育效果。如果，家長和教師能一起來幫助學生，那我相信這個孩子一定是幸福的?！短K霍姆林斯基》讀書心得2讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》最大的感受是，閆學老師很誠懇、很實在。我們要做什么樣的老師？讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。我們要做這樣的老師。閆學老師書中這樣闡述：越有思想的老師，在教學上越有著自我思考的老師，他的教學風格就越是鮮明的。這樣的課堂不會有意制造感動，也不會專門營造輕松。而我在教學過程中遇到學生個體差異大，個別學生厭學等情況，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。看過蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育者認真拜讀。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提升自身的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自身的知識的儲備，使自身的知識海洋變得越來越寬廣。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，因此教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。沿途撒下愛的種子，且行且惜。班上的一個孩子不幸失去