《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》(下)讀后感之二-全文預(yù)覽
【正文】 老師和李鎮(zhèn)西老師的書后，還是迫切希望讀一讀蘇霍姆林斯基，于是，還是靜悄悄地開始了閱讀。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子犯的錯誤，并巧妙合理地把學(xué)生的錯誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)他們從正反不同角度改正錯誤，不要以成人的眼光去要求學(xué)生，我們要允許學(xué)生出錯，因為在錯中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗，在錯中可以學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。”這一些至理名言更是值得我們深思與體驗?！倍谶@二十一世紀(jì)的新時代，作為教師更要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時代與潮流的發(fā)展，在不斷地學(xué)習(xí)中提高自己，發(fā)展自己。繁忙的工作之余我抽出時間來閱讀教育書籍，來不斷充實自己、豐厚自己。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪?！苯o學(xué)生一些真誠的贊美吧，也學(xué)它會改變學(xué)生的一生。贊美學(xué)生絕不意味著不能批評學(xué)生，不意味著放棄對學(xué)生人格修養(yǎng)的打磨和鍛造。事后肯定，不如適時表揚更能讓他再接再勵。贊美學(xué)生要及時。最近看微信有一段話很有意思，說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路，名師指路不如重疊成功人的腳步。最后，學(xué)生如果偏食，老師要積極進(jìn)行干預(yù)，必要時采取強(qiáng)制措施。第三，自助餐并不意味著絕對自由，老師有義務(wù)絕對禁止有毒以及有過期食品。面對這兩種錯誤觀念我們必須會區(qū)分，怎么實施并發(fā)揮我們教育功能，蘇老師用師生共餐打比方：把道德養(yǎng)成或?qū)W習(xí)比作吃飯，首先：飯菜種類越豐富越有利于學(xué)生的健康。711歲正是讀小學(xué)時期，所以現(xiàn)在很多社會評價就說：小學(xué)關(guān)鍵不是分?jǐn)?shù)、學(xué)什么知識，重點是培養(yǎng)良好習(xí)慣。讓集體看到的首先是每個 兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在。你看，蘇大師董兒童心理，會從源頭找問題，并有辦法對癥下藥。如果在中國可能只有把他培養(yǎng)成高材生或出色藝術(shù)才能的人才會有這樣報道或鉛字文。第一篇：《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》(下)讀后感之二《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》（下）讀后感之二今天的室外刮著呼呼的大風(fēng),漫天揚土，好像有一只諾大的手要把臨路墻壁上的噴漆廣告紙撕下來,要把樹木推倒。直到今天才把《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》下卷的第四章看完，里面有一個案例《一個頑童的轉(zhuǎn)變》，案例最后一句話讓我很感動：經(jīng)過十年的努力，學(xué)校把他（柯利亞）培養(yǎng)成了一個有高度覺悟的人，一個誠實而忠厚的人，一個熱心服務(wù)的機(jī)械師。其實，柯利亞在學(xué)校干壞事并不是因為他能從中得到什么滿足，而是由于這樣做已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣，由于他從來沒有嘗過干好事或干高尚的事后所能感受的激動人心的愉悅，從來沒有體驗過當(dāng)優(yōu)點得到肯定時所能享受到的那種精神上的滿足。蘇大師有些話要牢記心頭：離開兒童內(nèi)在的精神努力，離開兒童想成為一個好人的愿望，那么學(xué)校和教育就成了不可思議的東西。若是錯過了這個時期，以后就會不可避免的出現(xiàn)重新教育的問題。二認(rèn)為不用任何明確的道德目標(biāo)去影響學(xué)生，生命不應(yīng)受到任何抑制和干涉，讓學(xué)生自由
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