【正文】 文能力。一、教學效果：集中識字與隨文識字有機結(jié)合。但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課”這一目標。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。25 《快樂的節(jié)日》教學反思這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優(yōu)美，是極適合一年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀，在上課時，我給學生播放了這首歌曲的磁帶，學生聽著美妙的樂曲，能很快進入情景，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生愿不愿意學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，我覺得一年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，過了五六遍后很多學生已經(jīng)基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了，第一課時仍然是教學生字，我先選用了幾個困難的生字讓學生講讀，在第二課時時，我重點指導學生朗讀課文，特別是一些優(yōu)美詞句，特別要強調(diào)朗讀的技巧。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。因此，在教學這篇課文時，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。24《畫家鄉(xiāng)》課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。［采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學生在課文中識字。在本節(jié)課教學中，我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓，牢記生字詞的教學要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學，會不會破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《識字6》中主持人式的教學，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓練等能力訓練，感覺學生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。學會生字和詞語，認識新的偏旁。用兩課時，正確流利有感情地朗讀課文。他們很好的把握了課文的中心，明白植樹地重要性。從而教育學生要愛護小鳥。適當鼓勵讓他們體會成功的喜悅，真正把“學生本位”的理念落到實處。學生要正確，流利有感情地讀。五、課文小結(jié)同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？板書設(shè)計：識字6 古對今和風細雨古對今鶯歌燕舞快樂無限鳥語花香課后反思：通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。o。②這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。教師相機指導。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。二、初讀課文，整體感知。(板書“對”)3．齊讀課題，學習“古”字。學生之間玩拍手游戲。教學難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。與孩子們共同成長吧，亦如盛夏的向陽花，燦爛綻放出每一份屬于自己的美麗！2017何建芬感言年6月15日第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊識字6《古對今》教學設(shè)計教學目標：：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。鐘老師好！當你完成這份洋洋灑灑6千多字的文稿時，以生為本，以學定教已經(jīng)在你心中播下了種子，并有了蓄勢待發(fā)的能量。心懷赤誠以前行，“華陽杯”于我而言，是一次展示的機會，也是一次學習的機會，更是一次感恩的機會。我們要做一個有禮貌，時刻懂得尊重的人，這就是深度，這是品行的培植。這種游戲可以拓展到課外，延伸到學生的生活中，達到培養(yǎng)學生思維能力、表達能力和傾聽能力?！北竟?jié)課開火車生成三個難字，小組交流展示兩個難字“潮”“荷”，我應(yīng)該把這些字帖在、保留在黑板上，在“收獲排排坐”環(huán)節(jié)請小老師再次帶讀這些難字，以鞏固識字效果，這也是本節(jié)課生成和該突破的教學難點。但是，就這個“牽”字而言，我識字方法的指導還可以更到位，“牽”的本義是：將繩子系在牛鼻子上拉牛，所以字下面是個“?！保绻野堰@個字形起源在課堂上馬上告訴我的學生，識字效果更好。我觀察到在小組合作環(huán)節(jié)的后半段，他再也沒有參與了，一個人轉(zhuǎn)過身，坐在自己的座位上玩鉛筆。這節(jié)課的讀課題、讀課文、游戲、閱讀拓展環(huán)節(jié)共呈現(xiàn)出14個本單元的生字，這些生字來源于學情調(diào)查，其中通過奇思妙想的方法重點識記了5個生字。是不是？會學習的孩子，老師欣賞你！今天我們的識字課就到這里了，這真是一次有趣的識字之旅，希望你們以后的學習之旅也是越學越有趣，越走越寬廣！下課！生：起立。泉眼無聲，荷角初露，這節(jié)課，小青蛙陪伴著我們玩了——生：朗讀對對碰、生字消消樂、好書連連看。生4：對于我們的匯報，請大家各抒己見。我最喜歡這句話，跟我讀。生齊：一個夏天的中午，天氣很熱，小路上急急忙忙地走來的小狗和小馬。生1：下面由我們小組進行匯報，有請張?，帯Ｐ〗M匯報—— 生：我爭先！師：我請團結(jié)的、效率也很高的可意這個組。生：黃河入海流。”下面是我們閱讀分享環(huán)節(jié)。請你帶大家把這個字讀三遍。師：還有一個字，請一位同學出來。全班再讀一遍。師：這是釣魚高手跟我們分享的。生齊：跟你收。生2：荷。師：來，眼睛看到這邊，這個字怎么讀？ 生：浮。生1：大家好！跟我收。師：哇！你把我們的小字卡和大字卡結(jié)合起來，它們的共同特點都是有三點水。生齊：跟你讀。師：小眼睛—— 生齊：看老師。（學生小組交流）師：青青園中葵。生：我知道了小水珠把荷葉當成了它的搖籃。生：樹蔭照水愛晴柔。生2：旁白邀請全班女生讀。生齊：74頁。生：我來碰。生：偷采白蓮回。生：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？師：你讀得很流利，如果注意到讀疑問句語調(diào)要上揚就更棒了。生齊：躺躺躺。生齊：濕濕濕。師：樂于助人的孩子，請把大字卡貼出來，待會兒我們要奇思妙想記住它呢！生：…… 師：來！試一試。生齊：跡跡跡。生齊：展展展。生齊：扇扇扇。生：織。師：小青蛙跳啊跳，前面一片鋪滿荷葉的池塘困住了他，我們來幫幫他吧！火車火車哪里開？ 生齊：這里開！師：這列火車開起來！生：悶。師：好的。師：這是西湖的水。生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。小老師誰來當？生齊：我來當！生：《古詩二首》《池上》《小池》 生齊：《古詩二首》《池上》《小池》 師：擲地有聲。簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深了學習的印象。經(jīng)過一學期的學習，學生的閱讀量有了一定的積累，閱讀理解能力也有了很大的提升。（三）生字消消樂。在優(yōu)美的詩句中，學生還形成了對單元的整體感知?！钡谌卧嚱獭谒拇卧嚱獭フn讓我的教學目標越來越清晰，教學重難點把握越來越到位，教學流程越來越流暢。第二次的試教在我自己的班級?！斑@是你的構(gòu)想，但是孩子不會運作。一天下午，何建芬主任跟我評課，抽絲剝繭，逐一指導每一個細節(jié)?！钡拇_，這樣的教學情境，依托于本單元教學內(nèi)容，更易被學生接受。何建芬主任說：“識字活動課，定位還是在認字上。識字是一年級教學的重中之重，本次我們一年級組參賽的課型是——第六單元識字活動課。第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一年級下冊第六單元識字活動課教學反思做一朵向陽花，開在盛夏——記“華陽杯”大賽的備課、上課及反思天河區(qū)華陽小學 鐘敏莉感謝華陽小學，我原想做一粒隨遇而安的種子，她卻讓我長成一株向陽花，開在了盛夏。華陽小學的教學理念是“以生為本”，教學模式是“以學定教單元整體教學”，基于此，將單元內(nèi)容進行有效整合，整理出導讀課、識字活動課、識字鞏固課、識字整理總結(jié)課、書寫技能課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀分享課和評研課等八大常規(guī)課型。我入職華陽，接觸“生本”不足一年，我如同我的學生般稚嫩，對教材與課型的把握還不夠成熟，在一年級語文團隊的幫助下，我將上課流程改為更加靈動的形式。李婧敏老師說：“你的情景能不能用小青蛙跳荷葉的形式，‘荷’也是本單元的生字。我磕磕絆絆地把上課流程實施了一遍，問題也逐一浮現(xiàn)?！边@是教師語言的指導。何主任字字珠璣，句句箴言，重塑了課堂的筋骨?！膘偬恼Z言令我心生溫暖，“你這節(jié)課我在我們班也上一遍，然后我把我的感受告訴你。聯(lián)系 “夏天”的單元主題及夏季雨水充沛的特點，以甲骨文引入，揭示本次“飛花令”以“水”為題，將詩歌盤“活”，讓孩子感受中國詩歌的魅力。這個設(shè)計既是在對學生進行語言能力訓練，也是幫助學生整體輸入漢字。我們的識字已從課內(nèi)拓展到課外。課堂的最后，歸納、提升是幫助孩子更好吸收精華的重要步驟。師：這個單元的主題是夏天，一共有三篇課文，我們一起來回顧一下。春城無處—— 生齊：不飛花。生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。最后一個機會—— 生：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。師：我們跟他打打招呼吧！生：小青蛙好！師：小青蛙要帶著我們開始識字之旅，你“坐”好準備了嗎？ 生：“坐”好了。師：誰來幫幫他？ 生齊：我來幫幫他！師：同桌幫幫他。生：扇。生：展。生：跡。生齊：浮浮浮。生：濕。生：躺。小白兔大聲喊。師：開始吧?。ㄉ澜涣鳎煟盒⊥迵涡⊥?。師：朗讀對對碰。生2：請大家把語文書翻到74頁。生2：我是小魚。師：這真是一條懂得關(guān)心他人的小魚??！生2：謝謝大家！師：對！對話就是這樣讀，下面請同學們再選擇一組喜歡的對話，和同桌讀一讀，看看這次你知道了什么！開始吧?。ㄉ澜涣鳎煟喝蹮o聲惜細流。師：再讀我們又知道了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)“燕子”是一個輕聲詞。師：好學娃—— 生：動起來。生：萬物生光輝。生1：大家好！跟我讀。生1：我發(fā)現(xiàn)“潮”字和“浮”字一樣有三點水。師：你們真會學習，觸類旁通。生齊：潮。生齊：跟你讀。大家好！跟我收。生：謝謝大家。師：哇！你會用形聲字的記字方法把生字寶寶記住。生齊：織。師：同學們，我們可以用潤鋼的形聲字的方法記字，用塬曄的加一加（的方法記字），在動作當中、在生活當中我們也可以記字。師：我們的學習伙伴小青蛙說：“同學們的記字方法這么豐富，相信你們的閱讀世界更精彩。（學生小組交流）師：白日依山盡。師：希望你們的學習也能更上一層樓。生齊：樹蔭照水愛晴柔。生齊：跟你讀。生3：我昨天讀的是夏天的特點。師：四點底表示跟—— 生齊：火有關(guān)。生：我們的